2
Информационная карта программы
Полное название
программы
Цель программы
Направление
деятельности
Краткое
содержание
программы
Адрес, телефон
Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием при МАОУ СОШ № 77 « Орлята учатся
летать»
Развитие социально-активной личности ребёнка на
основе духовно-нравственных ценностей и культурных
традиций многонационального народа Российской
Федерации
Физическое, духовное, патриотическое развитие детей,
средствами игры, познавательной и рудовой
деятельности.
Смена в пришкольном лагере основывается на игровой
модели «Путешествие в Страну Маленьких и Великих
Открытий». Каждый день смены в пришкольном лагере
дневного пребывания имеет логически завершённый
сюжет, так как дети находятся в лагере не весь день, а
только часть дня. В соответствие с этим в каждом дне
определены 2 ключевых дела, поддерживающих игровой
сюжет–одно на уровне отряда и одно на уровне лагеря.
620012, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул.
Кузнецова, дом № 5
Место реализации Пришкольный оздоровительный лагерь с дневным
пребыванием, расположенный в МАОУ СОШ №77
Количество,
возраст учащихся
Сроки
проведения,
количество смен
185 учащихся, от 6,5 до 18 лет
С 29 мая по 20 июня 2025г., 1смена
3
Оглавление
I.
Пояснительная записка
3
II.
Краткая характеристика участников программы
6
III.
Целевой блок программы
6
IV.
Содержание и средства реализации программы
9
V. a. Кадровое обеспечение программы
20
VI.b. Информационно – методическое обеспечение программ
c. Особенности материально - технического обеспечения
VII. программы
24
d. Список литературы
VIII.
32
4
31
Раздел I. Введение
В современной России воспитание подрастающего поколения
находится в зоне особого внимания государства. Формирование поколения,
разделяющего духовно-нравственные ценности российского общества,
является стратегической задачей на современном этапе, что отражено в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года.
В младшем школьном возрасте ребенок не только осваивает новые
социальные роли и виды деятельности – это благоприятный период для
усвоения знаний о духовных и культурных традициях народов родной
страны, традиционных ценностей, правил, норм поведения, принятых в
обществе. «Знание младшим школьником социальных норм и традиций,
понимание важности следования им имеет особое значение... поскольку
облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся
ему систему общественных отношений» в соответствии с программой
воспитания.
Формирование социально-активной личности младшего школьника в
рамках данной программы основывается на духовно-нравственных
ценностях, значимых для его личностного развития и доступных для
понимания: Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье.
Смена в детском лагере является логическим завершением участия
младших школьников в годовом цикле Программы развития социальной
активности «Орлята России» и реализуется в период летних каникул.
В рамках смены происходит обобщение социального опыта ребят по
итогам их участия в годовом цикле Программы «Орлята России».
Игровая модель и основные события смены направлены на
закрепление социальных навыков и дальнейшее формирование социальнозначимых ценностей, укрепление смыслового и эмоционального
взаимодействия между взрослыми и детьми, подведение итогов и
выстраивание перспектив дальнейшего участия в Программе «Орлята
России» или проектах Российского движения школьников на следующий
учебный год. Организованное педагогическое пространство летнего лагеря
является благоприятным для становления личности младшего школьника и
формирования детского коллектива благодаря следующим факторам:
• интенсивности всех процессов, позволяющих ребёнку проявить свои
индивидуальные особенности;
• эмоциональной насыщенности деятельности;
• комфортно организованному взаимодействию в уже сложившемся
5
коллективе или новом для ребёнка временном детском коллективе;
• возможности для проявления ребёнком самостоятельной позиции.
Методической основой программы смены является методика коллективной
творческой деятельности И. П. Иванова.
Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность
детей и взрослых, направленная на развитие навыков социального
взаимодействия, творческих способностей и интеллекта, а также
формирование организаторских способностей каждого участника
деятельности. Смысл методики состоит в том, что ребята с первого по
выпускной классы учатся коллективному общественному творчеству.
Основное правило: «Всё – творчески, иначе зачем?» За долгие годы
придумано множество коллективных дел на пользу людям, которые можно
реализовать в своём классе и школе. В них участвует весь детский
коллектив: деление на выступающих и слушающих, на актив и пассив
исключается. Методика коллективной творческой деятельности даёт
исключительно высокий педагогический эффект – на ней успешно
повзрослели сотни тысяч ребят. В системе лагерной смены коллективнотворческие дела проводятся с чередованием разных видов творческой
активности детей.
В основу коллективной творческой деятельности положены три
основных идеи:
• дело должно быть направлено на решение каких-либо
образовательных, воспитательных задач, улучшение условий жизни,
принесение пользы обществу;
• работа носит коллективный характер, базируется на совместном
проведении и включает взаимодействие детей и взрослых;
• деятельность должна быть необычной, непохожей на иные, и
помогать в раскрытии природного потенциала детей.
Любое мероприятие, основанное на трёх ключевых идеях
коллективнотворческой деятельности, организуется согласно следующему
алгоритму:
• замысел коллективно-творческой деятельности: основан на
целеполагании, то есть в его основе лежат воспитательные цели, которых
требуется достичь в ходе коллективной творческой деятельности;
• планирование деятельности: носит коллективный характер, то есть
все этапы деятельности планируются и утверждаются при согласии всех
участников;
• подготовка деятельности: в зависимости от вида деятельности и её
6
целевого назначения происходит распределение ролей и обязанностей
между всеми участниками деятельности;
• проведение коллективно-творческой деятельности: осуществляется в
процессе
совместного
творчества
в
выбранной
деятельности,
ориентированной на достижение конкретной цели и решение определённых
задач;
• анализ результатов деятельности: ориентирован на выработку у
детей навыков рефлексии. Происходит обсуждение результатов
проделанной работы, подводятся её итоги. Данный этап должен быть
эмоционально насыщенным;
• закрепление данного опыта и создание возможностей его
дальнейшего использования в педагогической практике. Игровые
технологии Игровые технологии – это организованный процесс игровой
коммуникации (общения) субъектов (общностей) с целью осуществления
воздействия на объект совместной игровой деятельности. Результаты
использования игровых технологий: совместный труд души (переживания,
сочувствие, солидарность), совместный труд познания (взаимопонимание в
ходе освоения законов развития мира природы и человеческого общества),
совместная радость поиска и открытия непознанного ранее (И. И. Фришман,
Игровые технологии в работе вожатого). Особенности игровых технологий.
Все следующие за дошкольным возрастом периоды со своими ведущими
видами деятельности (младший школьный возраст – учебная деятельность,
средний – общественно полезная, старший школьный возраст – учебнопрофессиональная) не вытесняют, а продолжают игру, усложняя ее по мере
развития ребенка. Оптимальное сочетание игры с другими формами учебновоспитательного процесса – одна из самых сложных задач в педагогической
практике. Развивающий потенциал игры заложен в самой её природе. В игре
одновременно уживаются добровольность и обязательность, развлечение и
напряжение, мистика и реальность, обособленность от обыденного и
постоянная связь с ним, эмоциональность и рациональность, личная
заинтересованность и коллективная ответственность. Педагогическая
ценность игры заключается в том, что она является сильнейшим
мотивационным фактором, при этом ребёнок руководствуется личностными
установками и мотивами. Игра позволяет также проигрывать отношения,
существующие в человеческой жизни. Именно игровая ситуация с её
многоплановым уровнем, с возможностью вхождения в роли, недоступные в
обыденной реальности, позволяет ему углублять восприятие Другого и даёт
возможность говорить с собой на разных языках, по-разному интерпретируя
7
свое собственное «я».
Игровая технология строится как целостное образование,
объединённое общим содержанием, сюжетом, персонажем. В неё
включаются последовательно игры и упражнения, формирующие умение
выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать,
сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определённым
признакам; группы игр, в процессе которых у младших школьников
развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр,
воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово,
фонематический слух, смекалку и др.
Легенда смены Мир неожиданно стал не таким как раньше. Компьютеры и
роботы поработили человека. Мы не можем ответить на вопрос, не спросив Гугл,
не выходим из дома, не спросив Яндекс о погоде, и ищем хэштэг о том, как
разжечь огонь, с помощью Рамблер. Школа выживания поможет узнать, как
выжить в экстремальных условиях, научиться ориентироваться в темноте,
добывать огонь и многое другое. Пройди все испытания, и стань! На пути ребят
ждут приключения! Им предстоит пройти испытания, выполнить массу
спортивных, творческих и интеллектуальных заданий.
С этой целью для детей организуются экологические тропы, тематические
экскурсии: профориентационные экскурсии, экскурсии по памятным местам, в
музей и др. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у детей самостоятельности и ответственности, формирования у них
навыков само обслуживающего труда, обучения рациональному использованию
своего времени, сил,
Система стимулирования В форме стимулирования выступают баллы, которые
можно получить: -Индивидуально и ежедневно за активное участие в жизни
группы (отряда, лагеря). -Индивидуально или группой за дежурство по лагерю,
за выполнение заданий от начальника лагеря. В конце каждого дня
подсчитывается общее количество баллов и группа, набравшая наибольшее
количество, получает жетоны. Таким образом, каждый ребенок чувствует
собственный вклад и важность своей активной
Наиболее распространены конкурсы туристские: спортивно-походные (на
лучший лагерь, лучший отчёт о походе, лучший обед и т.д.); технического
творчества (на лучшее самодельное туристское снаряжение); общественной
работы (на лучшую организацию туристской, военно- патриотической,
краеведческой работы, пропаганды туризма и пр.); художественного
самодеятельного творчества (на лучшие фотографию, стенгазету, значок,
эмблему, девиз, на лучшее исполнение туристской песни и т.д.) Их главная цель
– развить у детей и подростков интерес друг к др
8
Раздел II. Краткая характеристика детей- участников программы
В летнем оздоровительном лагере при МАОУ СОШ № 77 могут
оздоровиться несовершеннолетние дети в возрасте от 6 лет 6 месяцев до 18 лет
(включительно) административного образования город Екатеринбург в
количестве 185 человек в период с 29 мая по 20 июня 2025 года.
Участниками становятся ученики 1- 9 классов общеобразовательных организаций
в течение учебного года принимавшие участие в реализации Программы развития
социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России».
9
Раздел III. Понятийный аппарат
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Социальная активность младшего школьника – способность ребёнка
включаться в специфические для его возраста виды деятельности, которые
способствовали бы получению результатов, значимых для других и для себя (в
плане становления социально значимых черт личности). В содержательном плане
она проявляется в исполнительности и элементах инициативы, когда ребёнок
включается в решение тех или иных задач, которые могут быть оценены с точки
зрения ценности для общества, а главным образом для становления качеств
личности, знаний и умений самого ребёнка.
Событийность – это принцип, предполагающий, что для эффективного
воспитания необходимо повседневную, будничную жизнь детей насыщать
яркими, запоминающимися ему событиями, которые были бы привлекательны
для детей и обладали бы при этом достаточным воспитательным потенциалом.
Педагогическое событие – момент реальности, в котором происходит
личностно-развивающая, целе- и ценностно-ориентированная встреча взрослого и
ребёнка, их событие.
Коллективное творческое воспитание – это система работы, строящаяся
на основе отношений творческого содружества воспитателей и воспитанников как
старших и младших товарищей.
Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность
детей и взрослых, направленная на развитие навыков социального
взаимодействия и творческих способностей каждого участника деятельности,
интеллектуальное развитие, а также формирование организаторских
способностей.
Коллективно-творческие дела – это один из типов форм организации
воспитательной деятельности, основное средство современной методики
воспитания. Их важнейшие особенности: практическая направленность,
коллективная организация, творческий характер.
10
Самостоятельность – обобщенное свойство личности, проявляющееся в
инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной
ответственности за свою деятельность и поведение.
Детский коллектив – группа детей, в которой создаётся система
высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений,
деятельности и общения, способствующая формированию личности и развитию
индивидуальности каждого её члена.
Ценность – значимость для людей тех или иных объектов и явлений.
Ценностные основания, рассматриваемые в рамках реализации программы:
Родина, семья, команда, природа, познание, здоровье.
Игра – важнейший вид самостоятельной деятельности детей,
способствующий их физическому, психологическому, нравственному развитию.
11
Раздел IV. Целевой блок
Цель – развитие социально-активной личности ребёнка на основе духовнонравственных ценностей и культурных традиций многонационального народа
Российской Федерации.
Задачи:
• содействовать развитию у ребёнка навыков социализации, выстраивания
взаимодействия внутри коллектива и с окружающими людьми посредством
познавательной, игровой и коллективной творческой деятельности;
• познакомить детей
с
культурными
традициями
многонационального народа Российской Федерации;
• формировать положительное отношение ребёнка и детского коллектива к
духовно-нравственным ценностям: Родина, семья, команда, природа,
познание, здоровье;
• способствовать развитию у ребёнка навыков самостоятельности:
самообслуживания и безопасной жизнедеятельности;
• формировать интерес ребёнка к дальнейшему участию в программе
социальной активности учащихся начальных классов «Орлята России» и
проектах Российского движения школьников.
Предполагаемые результаты программы:
• положительное
отношение ребёнка
к
духовно-нравственным
ценностям: Родина, семья, команда, природа, познание, спорт и здоровье;
• получение ребёнком положительного опыта взаимодействия друг с другом и
внутри коллектива;
• проявление ребёнком интереса к различным видам деятельности (творческой,
игровой, физкультурно-оздоровительной, познавательной);
• проявление ребёнком базовых умений самостоятельной жизнедеятельности:
самообслуживание, бережное отношение к своей жизни и здоровью,
безопасное поведение.
При построении педагогического процесса для младших школьников в
летнем лагере необходимо учитывать следующие принципы:
• принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей младших
школьников при выборе содержания и форм деятельности;
12
• принцип событийности общелагерных дел и мероприятий, т.е.
• значительности и необычности каждого события как факта коллективной и
личной жизни ребёнка в детском лагере;
• принцип включения детей в систему самоуправления жизнедеятельностью
детского коллектива, направленный на формирование лидерского опыта и
актуализацию активного участия в коллективных делах;
• принцип конфиденциальности в разрешении личных проблем и конфликтов
детей, уважения личного мира каждого ребёнка.
Ожидаемые результаты:
• оздоровление детей (сравнение основных показателей физического развития
детей в начале и в конце смены);
• развитие творческих способностей, интересов и талантов детей;
• приобретение детьми навыков работы в группах, навыков общения;
• воспитание чувства толерантности.
13
14
Раздел V. Модель смены
Каждому ребенку присуща жажда открытий, познание чего то нового. Почти все
дети младшего школьного возраста готовы в любой момент отправиться на поиски
приключений, выступить в роли «искателя», «исследователя». Использовав
неограниченные возможности игровых технологий можно создать условия, в которых
природные задатки и творческий потенциал ребенка раскроют и заиграют новыми
красками.
Концептуальные основы деятельности.
Детский оздоровительный лагерь – это место, где может быть очень эффективно
построена педагогическая работа по самоопределению личности ребенка через
включение его в творческую деятельность.
Главным направлением в работе воспитателей и руководителей кружков,
организаторов спортивной деятельности является педагогическая поддержка и
помощь в индивидуальном развитии ребенка. В систему педагогической поддержки
включается и психологическая, и социальная, и оздоровительная – поскольку все они
интегрируются.
Создание комфортной психологической среды для каждого ребенка предполагает
помощь в обретении внутренней свободы, раскованности в проявлении своих эмоций.
Организация творческого пространства представляетвозможность реализовать
свои способности, либо определиться в каком – либо направлении деятельности.
Принципы программы
Принцип гуманизации отношений
Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на
стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку,
родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление
всех основных компонентов педагогического процесса.
Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным
особенностям учащихся и типу ведущей деятельности
Результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном
лагере «Союз племён» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое
позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.
Принцип демократичности
Участие всех детей и подростков в программе через выбор веера возможных
форм деятельности и мероприятий.
Принцип дифференциации воспитания
Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:
• отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с
индивидуально-психологическими особенностями детей;
• создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в
рамках смены (дня);
15
• взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;
• активное участие детей во всех видах деятельности.
Принцип творческой индивидуальности
Творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой
полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.
Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка
Данный принцип реализуется при следующих условиях:
• необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и
воспитательной работы;
• оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной,
учитывающей все группы поставленных задач.
Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной,
физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных
особенностей
Этот принцип реализуется при следующих условиях:
• вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;
• сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;
• постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений,
происходящих в его организме и психике.
Принцип интегративно-гуманитарного подхода
Этот принцип определяет пять «граней»:
• грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично
меня»);
• грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это
доступно и нужно мне»);
• грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и
для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);
• грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою
точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);
• грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности
для других людей и для природы»).
Принцип личностного Я
Этот принцип реализуется при следующих условиях:
• при развитии детского самоуправления;
• при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых
16
может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.
• при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и
самостоятельность детей.
Принцип уважения и доверия
• Этот принцип реализуется при следующих условиях:
• добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;
• доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном
на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении
негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
• в учёте интересов воспитанников, их индивидуальных вкусов.
Объективные факторы работы лагеря
Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют
специфику её работы:
1. Временный характер детского объединения.
2. Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой
интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным
для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и
успеть везде». В летнем оздоровительном лагере предлагается самый
разнообразный спектр занятий.
3. Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности –
заинтересованность ребёнка каким-либо делом посредством достижения
последующего определённого положительного результата. В этом смысле
личностно-ориентированный подход означает, что степень интенсивности
должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.
4. Изменение позиции ребёнка – своеобразное разрушение прежнего, подчас
негативного, стереотипа поведения.
5. Чёткий режим жизнедеятельности – максимальное использование природноклиматических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности
детей.
6. Здоровьесберегающие технологии – закаливание, спортивная гимнастика,
спортивные игры на свежем воздухе.
Смена в детском лагере длится 21 день и включает в себя три периода:
организационный (1 и 2 дни смены), основной (с 3 по 19 дни смены), итоговый
(20 и 21 дни смены). Модель смены выглядит следующим образом:
1 этап
Организационный
период смены
2 этап
3 этап
Основной период смены
17
4 этап
5 этап
Итоговый
период
смены
Старт смены.
Ввод в игровой
сюжет
Реализация Подготовка и
Выход
игрового
реализация коллективно из
сюжета
творческого дела
игрового
(праздника)
сюжета
Подведение
итогов
смены.
Перспективы
на
следующий
учебный год.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Подготовительный этап.
Этот этап характеризуется тем, что начинается подготовка к летнему сезону.
Деятельностью этого этапа является:
• проведение совещаний при директоре и заместителе директора по
воспитательной работе по подготовке школы к летнему сезону;
• издание приказа по школе о проведении летней кампании;
• ·разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием детей и подростков «Союз племён»;
• подготовка методического материала для работников лагеря;
• отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
• составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка,
положение, должностные обязанности, инструкции т. д.).
1. Организационный этап смены.
Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.
Основной деятельностью этого этапа является:
встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских,
организаторских и творческих способностей;
запуск программы «Орлята учатся летать»;
• формирование органов самоуправления,
• знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.
В первый день игры каждой команде присваиваются название; внутри
коллектива происходит выбор командира, девиза, эмблемы. В период смены
каждый отряд должен отрегулировать свой внутренний распорядок (в целом
отвечающий обще лагерному режиму дня), распределить между собой отрядные
дела и обязанности. Есть руководитель экспедиции начальник лагеря, его
советник, Совет бывалых путешественников-воспитателей, совет «Орлят» – совет
представителей отрядов. Таким образом, самоуправление в лагере - это единство
двух систем: детского самоуправления и педагогического самоуправления.
18
2. Основной этап смены.
Основной деятельностью этого этапа является:
• реализация основной идеи смены;
• вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно - творческих
дел;
• работа творческих мастерских.
3. Заключительный этап смены.
Основной идеей этого этапа является:
• подведение итогов смены;
• выработка перспектив деятельности организации;
• анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по
деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.
Инвариантной составляющей содержания программы, обязательной для смен
всех уровней, является работа с Государственными символами Российской
Федерации и ценностными ориентирами – Родина, семья, команда, природа,
познание, здоровье. Данная работа происходит за счёт реализации ключевых дел
смены, режимных моментов, игрового сюжета, разговора с детьми и собственного
примера педагогического коллектива лагеря.
Вариативность программы заключается в возможности дополнения её
региональным компонентом того или иного субъекта Российской Федерации.
Механизм реализации программы
Учитывая возрастные особенности младшего и среднего школьного
возраста, воспитание творчески активной личности будет проходить через
сюжетно - игру, как ведущий тип деятельности.
Сюжетно - ролевая игра представляет собой исполнение детьми какоголибо сюжета. Сценарий игры служит лишь канвой для импровизации. Эти игры
проходят без зрителей, все-участники! Ценность сюжетно-ролевой игры
определяется тем, насколько в ребенке она развивает такие качества как:
настойчивость, смелость, умение ориентироваться в сложной ситуации, умение
действовать в интересах коллектива, сообща добиваться победы, не разрушая
позитивного отношения к действительности.
Сюжетно-ролевая игра - это реальная жизнь в предлагаемых обстоятельствах. В
такой игре создается ситуация выбора, ведь ребенок выбирает не только
направление своего участия в игре, но и способ достижения цели.
Игра предполагает:
19
- большую двигательную активность;
- разнообразие видов деятельности;
- признание и позитивную оценку в среде сверстников и взрослых;
Игровая легенда
Легенда смены Мир неожиданно стал не таким как раньше. Компьютеры и
роботы поработили человека. Мы не можем ответить на вопрос, не спросив Гугл,
не выходим из дома, не спросив Яндекс о погоде, и ищем хэштэг о том, как
разжечь огонь, с помощью Рамблер. Школа выживания поможет узнать, как
выжить в экстремальных условиях, научиться ориентироваться в темноте,
добывать огонь и многое другое. Пройди все испытания, и стань ЛЕГЕНДОЙ 5-го
дня! На пути ребят ждут приключения! Им предстоит пройти испытания,
выполнить массу спортивных, творческих и интеллектуальных заданий.
С этой целью для детей организуются экологические тропы, тематические
экскурсии: профориентационные экскурсии, экскурсии по памятным местам, в
музей и др. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у детей самостоятельности и ответственности, формирования у них
навыков само обслуживающего труда, обучения рациональному использованию
своего времени, сил,
Система стимулирования В форме стимулирования выступают баллы, которые
можно получить: -Индивидуально и ежедневно за активное участие в жизни
группы (отряда, лагеря). -Индивидуально или группой за дежурство по лагерю, за
выполнение заданий от начальника лагеря. В конце каждого дня подсчитывается
общее количество баллов и группа, набравшая наибольшее количество, получает
жетоны. Таким образом, каждый ребенок чувствует собственный вклад и
важность своей активной
Наиболее распространены конкурсы туристские: спортивно-походные (на
лучший лагерь, лучший отчёт о походе, лучший обед и т.д.); технического
творчества (на лучшее самодельное туристское снаряжение); общественной
работы (на лучшую организацию туристской, военно- патриотической,
краеведческой работы, пропаганды туризма и пр.); художественного
самодеятельного творчества (на лучшие фотографию, стенгазету, значок,
эмблему, девиз, на лучшее исполнение туристской песни и т.д.) Их главная цель –
развить у детей и подростков интерес друг к др
Все дни лагерной смены неповторимы и требуют от ребят проявления
творчества, сообразительности, определенных знаний и умений.
По окончании игры опыт детей пополнен бесценными сокровищами: новыми
знаниями, впечатлениями, здоровьем, хорошим настроением.
Орлята взаимодействуют друг с другом, в этом им помогают общелагерные
мероприятия. Один раз в три Совет Орлят собирается, в ходе которого решают
ряд вопросов (подготовка к планируемым мероприятиям, анализ жизни отряда,
подведение промежуточных итогов).
Для реализации программы разработан механизм, который представлен в виде
модулей:
20
1. Организационный модуль.
Формы работы:
• планирование;
• подготовка к лагерной смене;
• оформление лагеря;
• подготовка материальной базы;
• определение обязанностей;
• подготовка к сдаче приемной комиссии.
• организация питания в школьном оздоровительном лагере.
2. Оздоровительный модуль.
Формы работы:
утренняя зарядка;
• закаливание
• встречи с медицинским работником;
• влажная уборка, проветривание;
• беседы о вредных привычках;
• организация питания воспитанников;
• спортивные праздники;
• экскурсии;
• подвижные игры;
3. Творческий модуль
Формы работы:
коллективно-творческая деятельность;
• участие в общелагерных мероприятиях;
• работа творческих мастерских;
• конкурсы;
• викторины.
4. Патриотический модуль
Формы работы:
• посещение музеев;
• беседы;·
5. Нравственно-экологический модуль
21
Формы работы:
• экскурсии в природу;
• беседы о нравственности;
• экологический КВН;
• викторины, конкурсы;
6. Социально-психологический модуль
Формы работы:
• индивидуальные беседы;
• анкетирование.
Направления программы:
1. Досуговое.
Осуществляется через:
- проведение различных конкурсных программ;
- организацию посещения развлекательных центров;
- организация взаимодействия с внешкольными учреждениями;
2. Образовательное.
Осуществляется через:
- проведение викторин, турнира эрудитов;
- посещение музеев, театров;
- организацию познавательных экскурсий.
3. Валеологическое.
Осуществляется через:
- организацию правильного рационального питания;
- проведение оздоровительных мероприятий (витаминизация, кислородные
коктейли);
- пропаганду ЗОЖ
4. Гражданско-патриотическое.
Осуществляется через:
- тематические экскурсии;
- коллективные акции и познавательно-игровые мероприятия.
5. Трудовое.
Осуществляется через проведение трудовых десантов.
Социальные связи:
Учреждения
культуры
Учреждения
здравоохранения
Взаимодействие с
родителями
Школа
Учреждения
досуга
22
Учреждения
социальной сферы
Учреждения
спорта
Секреты успешной реализации программы
Реализация всех направлений программы проходит в тесном
взаимодействии с социальной средой, что и способствует успешной
социализации воспитанников.
Коллективом летнего оздоровительного лагеря используются ближайшие
парковые площадки для организации прогулок и досуга воспитанников, ресурсы
культурной и образовательной среды образования город Екатеринбург: музей,
выставки, мастер – классы. Активно осуществляется взаимодействие с системой
дополнительного образования в лице центра «Созвездие». Используются ресурсы
театральных студий и коллективов города.
Система мотивации и стимулирования детей
Общая система стимулирования отряда представлена в виде элементов
карты, которые отряд собирает на протяжении всего путешествия. По итогам
путешествия ребята собирают все элементы воедино. Ведения отдельной
рейтинговой таблицы не требуется, так как деятельность отрядов не
предполагает соревновательный характер. За участие в отдельных конкурсах,
соревнованиях, играх отряды могут получать дипломы и грамоты, а при
необходимости и возможности – сладкие призы.
Индивидуальная система стимулирования участника смены может быть
разработана и введена на усмотрение педагога, работающего с отрядом. В
качестве рекомендаций: ребёнка можно награждать индивидуально
грамотами, дипломами, небольшими медалями за конкретные достижения.
Но если педагог считает, что необходимо ввести систему стимулирования
внутри своего отряда, то она должна дополнять игровую модель, а не идти
вразрез с ней.
Системы самоуправления
В основу детского самоуправления поставлен деятельностноориентированный подход, при котором педагогом вначале определяется
объём деятельности, который следует разделить с ребятами, а только потом
формируется детское сообщество, которое готово такую деятельность
реализовывать совместно со взрослыми.
Принципы детского самоуправления:
- добровольность;
- включённостьв процесс самоуправления всех групп детей;
- приоритет развития ребёнка;
- повсеместное присутствие (участие ребёнка в принятии всех
решений, касающихся его, с учётом степени его социализации в коллективе,
возрастных и психологических возможностей);
- доверие (предоставление детям большей свободы действий,
23
увеличение зоны их ответственности);
- открытость, честность взрослых в общении с детьми и недопущение
использования детей в качестве инструмента достижения собственных целей;
- ориентация на результат.
Для оптимизации процесса детского самоуправления в смене
предлагается ввести систему чередования творческих поручений (далее –
ЧТП), основанную на двух простых правилах: «от меньшего к большему» и
«от простого к сложному» Cистема ЧТП строится на разделении отряда на
микрогруппы для выполнения творческих заданий и поручений, благодаря
которым каждый ребёнок сможет проявить свои способности в различных
видах деятельности. Одним из непременных условий эффективности ЧТП
является очерёдность их выполнения: чёткая последовательность,
отражающаяся в схеме, вывешенной на отрядном месте.
Согласно игровой модели в начале смены ребята занимают достаточно
простую позицию – они договариваются о том, как назвать отряд, что может
быть представлено на эмблеме их отряда, предлагают варианты того, что
может быть включено в творческую визитку. Дальше в играх на сплочение
ребята принимают ответственность в разной степени за свои решения и за
решения команды. Открывая сундук и попадая в
неизвестную страну, ребята знакомятся с правиламиеё жителей,
объединяются в микрогруппы для решения общих задач, которые им
предлагаются (здесь могут быть представлены и творческие, и традиционные
поручения, которые реализуются на протяжении смены). В завершение
смены ребята берут на себя посильные роли в организации общего
праздника.
Для решения задач, которые стоят перед ребятами, формируются
микрогруппы по 3-5 человек. В процессе смены педагогу важно
координировать формирование микрогрупп таким образом, чтобы каждый
ребёнок попробовал себя в разных ролях.
Таким образом, детское самоуправление проявляется в деятельности
микрогрупп, посильной самостоятельности в принятии решений, выполнении
тех или иных поручений и сопровождается взрослыми на протяжении всей
смены.
Примеры различных поручений представлены в сценариях ключевых дел
смены.
Содержание программы ЛДПД по периодам
Содержание программы предполагает описание ключевых дел смены,
которые рекомендованы к реализации, так как именно они поддерживают
24
игровую модель. Педагогический коллектив лагеря может добавить или
разнообразить формы проводимых дел любого тематического дня при
условии, что они будут представлены и реализованы в единой логике
содержания всей программы и смысла игрового сюжета.
Обязательным условием для детей-участников является то, что они
предварительно не знакомятся с содержанием всей смены, а постепенно
узнают о том, что их ждёт в течение дня: каждое утро, открывая новые
страницы волшебной книги, ребята, вместе со своим вожатым/учителем,
находят новые подсказки и приглашение к продолжению путешествия (в
новый тематический день).
В зависимости от планирования дня в смене конкретным лагерем могут
быть добавлены дополнительные дела/события, идущие в единой логике
развития событий или взяты примеры дел, которые приведены в перечне.
Организационный период (1-3 дни смены) – орлята собираются вместе
после учебного года, чтобы интересно и познавательно провести время,
познакомиться.
Задачи организационного периода:
- адаптация участников смены, знакомство с правилами лагеря,
распорядком дня;
- знакомство с территорией, историей и инфраструктурой лагеря;
- знакомство со всеми участниками смены через творческие визитки
отрядов;
- знакомство с содержанием
программы смены
(ввод
в
игровой
сюжет, информирование детей об их
возможностях в смене).
- Режим дня:
08.30-09.00–Сбор детей, зарядка
Предполагает
выполнение
традиционного
комплекса физических упражнений, выполнение
танцевальной разминки и разучивание флешмоба
«Содружество Орлят России».
09.00-09.15–Утренняя линейка
Включает в себя перекличку отрядов, информацию
о
предстоящих
событиях
дня,
поднятие
государственного флага РФ с исполнением гимна
РФ, разучивание орлятских песен.
09.30-10.00–Завтрак
Начинается с творческой презентации меню,
которая включает информацию о пользе
продуктов. Данная презентация может звучать по
радио.
25
10.00-11.00 – Работа по программе
лагеря, по плану отрядов,
общественно-полезный труд,
работа кружков и секций
Два часа рекомендуется разделить на два времени
по 45 минут с перерывом между ними в полчаса,
или на 45 минут и 60 минут с перерывом
междунимив15минут.Обязательночередованиеспок
ойнойиактивнойдеятельности.
11.00-12.30 – Оздоровительные
процедуры
Рекомендуются различные подвижные игры и
прогулки на свежем воздухе, принятие солнечных
ванн.
12.30-13.00–Обед
Также как и перед завтраком, днём предполагается
знакомство отрядов с меню, представленным на
обед.
13.00-14.00–Свободное время
В это время дети могут поиграть в спокойные
настольные игры, почитать книги, порисовать.
Кроме того, педагог может использовать это время
для подведения с детьми итогов дня, проведения
анализа.
14.00-14.-30
Подведение итогов дня
14.30–Уход домой
-
Содержание смены
Формы ключевых
событий и дел
Краткое описание
1-йденьсмены.Организационныйпериод. Формирование отрядов.
Игровой час «Играю я –
играют друзья»(уровень
отряда)
Включает в себя проведение игр или игровых программ
на взаимодействие, командообразование, сплочение,
выявление
лидера,
создание
благоприятного
эмоционального фона в коллективе; при необходимости
26
игры на знакомство или закрепление имён.
Общий сбор участников
«Здравствуй, лагерь»
(уровень лагеря)
Включает в себя официальный старт смены – открытие с
поднятием государственного флага РФ и исполнением
гимна РФ, творческим номером, приветственной речью
начальника лагеря; далее переход к хозяйственному
сбору, который подразумевает знакомство участников
смены с территорией лагеря, с основными правилами и
распорядком дня, ключевыми людьми, к которым можно
обращаться в течение смены. Итогом общего сбора
участников «Здравствуй, лагерь» становится погружение
детей в игровую модель смены, и, соответственно,
обнаружение каждым отрядом своего сундука и
пониманием того, каким образом этот сундук можно
будет открыть.
2-3деньсмены. Погружение в игровой сюжет смены.
Творческая встреча орлят
«Знакомьтесь, это–мы!»
(уровень лагеря)
Подразумевает знакомство отрядов друг с другом,
творческую презентацию визиток, названий и девизов;
знакомство с творческой визиткой «вожатского» отряда –
коллективом
учителей,
педагогов,
наставниковстаршеклассников, если они принимают участие в
реализации программы смены.
По итогам представления творческих визиток отряды
получают ключи к своим сундукам.
Тематический час
«Открывая страницы
интересной
книги»(уровень
отряда)
Данное дело начинается с открытия сундука, где отряд
находит волшебную книгу, открыв которую, ребята видят
послание от жителей неизвестной страны. Также жители
знакомят детей с правилами, которые приняты в
неизвестной стране. На основе этих правил отряд
продумывает группы ЧТП.
Основной период (4-21 дни смены)–
Задачи основного периода:
- знакомство с культурными традициями и национальными
ценностями российского народа, изучение богатств нашей Родины;
- поддержание благоприятного эмоционально-психологического
климата;
- создание условий для проявления каждым ребёнком индивидуальности, его творческого и нравственного потенциала, активности и инициативы;
- приобщение детей к здоровому образу жизни;
- формирование норм взаимоотношений внутри коллектива.
27
Ключевые события и
дела
Описание ключевых дел
4-5день смены. Тематический день «Национальные игры и забавы»
Время отрядного
творчества
«Мы–Орлята!»
(уровень отряда)
Направлено на знакомство детей с национальными играми и
забавами России/региона Российской Федерации. В рамках
дела ребята рассматривают спектр национальных игр и забав,
и более подробно знакомятся с одной конкретной игрой,
заранее определённой жребием.
Игровая программа
«Мы–одна команда!»
(уровень лагеря)
Предполагает выполнение участниками заданий и игр на
сплочение и командообразование и проведение для других
ребят своей игры, с которой они познакомились во время
отрядного творчества «Мы–Орлята!»
6-й день смены. Тематический день «Мир литературы»
Конкурс знатоков
«Ларец народной
мудрости»
(уровень отряда)
Конкурс направлен на знакомство детей с устным народным
творчеством России/региона Российской Федерации. Это
могут быть сказы и сказки, рассказы, повести, песни.
Отмечает день Рождения А.С Пушкина.
Инсценировка
народных сказок
«Там, на неведомых
дорожках»
(уровень лагеря)
Ребята с помощью игрового приёма выбирают сказку,
которую им предстоит инсценировать. Здесь и сейчас готовят
костюмы из подручных средств, придумывают простые
реплики, репетируют. После чего открывается занавес и
начинаются представления отрядов. После представлений
отрядов ждёт сюрприз – небольшое творческое задание –
экспромт на сцене от вожатых.
7-йдень смены. Тематический день «Музыкальные сказки»
Танцевальный флешмоб
«В ритмах детства»
(уровень отряда)
Дело направлено на разучивание с отрядом танцевального
флешмоба, который будут танцевать все «Орлята России» по
стране в определённый день.
Проведение
Пушкина
музыкальной
викторины
по
сказкам
А.С
8-й день смены. Тематический день «Великие изобретения и открытия»
Научно-познавательные
встречи «Мир науки
вокруг меня»
(уровень отряда)
Предполагает знакомство детей с изобретениями и великими
открытиями
России/региона
Российской
Федерации
посредством встреч которые могут показать практические
опыты или, например, рассказать про сложную науку
интересно и занимательно.
Экологическая экскурсия в зоопарк
Конкурсная программа
«Эврика!»
(уровень лагеря)
Предполагает соревнование команд по решению интересных
кейсов, основанных на методике ТРИЗ, где ребятам
необходимо предложить своё необычное и вполне реальное
решение того или иного задания. Решив кейс, команда
дружно восклицает «Эврика!», тем самым обозначая, что у
них есть идея решения задания.
28
9-й-10-йдень смены. Тематический день «Природное богатство и полезные ископаемые»
Экскурсия в дендропарк
«Кладовая природы»
(уровень отряда)
Предполагает знакомство детей с природным богатством и
полезными ископаемыми России/региона Российской
Федерации. Экскурсия строится по принципу поисковой
исследовательской деятельности.
Создание экологического
постера и его защита
(уровень лагеря)
То, что ребята смогли найти и изучить во время экскурсии,
им предлагают внести в создание своего экологического
постера. Особенность заключается в том, что у ребят будет
ограниченное время на выполнение своей работы и
подготовку её защиты. Итогом станет презентация всеми
отрядами своих постеров на экологическую тематику.
11-12-й день смены. Тематический день «День партиота»
Мастер-классы
«Умелые ручки»
(уровень отряда)
Предполагает посещение детьми дома творчества или
кружков/студий прикладного характера, где они смогут
рисовать, лепить, выжигать, шить, плести и т.д.
Игра по станциям
«Твори! Выдумывай!
Пробуй!»
(уровень лагеря)
Мастер классы на создания символов России, создание
подарка своей семье. Герои – защитники нашей Родины.
Проведение Армейского квеста.
13-14-й день смены.Тематический день «Литературная гостиная.
День здоровья».
Здравствуй, книга!
По страницам нашей книги.
(уровень отряда)
Вспоминаем рассказы о войне. Произведения Л. Кассиля.
Тематическая беседа «зажгите свечи».
Закрытие смены
(уровень лагеря)
Итоговый сбор участников, проведение торжественной
линейки, вручение грамот и подарков. Проведение дискотеки.
29
14-15-й день смены. Тематический день «Открытые тайны великой страны»
Тематический час
«Открываем Россию»
(уровень отряда)
Дело предполагает подведение итогов путешествия по
неизвестной стране. В рамках него ребята собирают все
элементы карты неизвестной страны, вспоминают, о чём узнали
за 8 дней и отгадывают название страны, по которой они
путешествовали–эта страна–Россия. И, как только, ребята
узнают страну, педагог раскрывает не только название, но и
информацию о символах нашей страны–герб, гимн и флаг.
Телемост
«Содружество орлят
России»
(уровень лагеря)
Включает в себя онлайн-встречу с участниками смены
«Содружество орлят России» в разных регионах. В рамках неё
орлята делятся впечатлениями, общаются, танцуют общий
флешмоб.
Праздничная
танцевальная программа
«В кругу друзей»
(уровень лагеря)
Направлена на эмоциональный подъём ребят по итогам
путешествия по стране. Во время танцевальной программы
ребята исполняют, выученный ими ранее флешмоб и другие
танцы.
16-17-йденьсмены. Тематический день «Я и моя семьЯ»
Творческая мастерская
«Подарок своей семье»
(уровень отряда)
Заключается в создании небольшого подарка своими руками
для своих родных и близких.
Гостиная династий
«Ими гордится Россия»
(уровень отряда/лагеря)
Предполагает творческую встречу ребят с представителями
семейных династий (это могут быть учителя, врачи, лесники, и
др.)
18-19-й день смены. Тематический день «Я и мои друзьЯ»
Большая командная
игра«ФизкультУРА!»(уровень лагеря)
Предполагает
прохождение
коллективом
отряда-класса
спортивных испытаний, где они могут показать себя как
настоящий коллектив, который поддерживает каждого и
уважает мнение других.
Время отрядного
творчества и общий
сбор участников
«От идеи – к
делу!»(уровень
отряда и лагеря)
Основная деятельность времени отрядного творчества
заключается в том, чтобы увлечь участников перспективой
создания интересного и полезного дела на основе полученных
знаний и выработать совместно с ними идеи праздника. В
завершение времени отрядного творчества выбираются
представители от отряда, которые представят идею праздника
на общем сборе участников смены.
Общий сбор предполагает представление каждым отрядом идей
праздника, выработанных во время отрядного творчества.
Совместным решением определяется общая идея праздника и
составляется план по её реализации. Каждый отряд получает
поручение по подготовке праздника.
30
Итоговый период (20-21 дни смены)–орлята возвращаются из
путешествия по неизвестной стране и подводят итоги.
Задачи итогового периода:
- реализация ключевого события–большого совместного праздника,
посредством последовательного закрепления всех этапов коллективнотворческого дела;
- увеличение эмоциональной привлекательности и значимости жизни
в лагере через общественную оценку индивидуальных заслуг ребёнка и
самооценку;
- награждение детей/отрядов за активное участие в программе лагеря,
вручение благодарственных писем родителям и педагогам детей;
- подготовка детей к завершению смены, усиление контроля за
жизнью и здоровьем детей.
Ключевые события и дела
Описание ключевых дел
20-21-й день смены. Тематический день «Я имоя РоссиЯ»
Подготовка к празднику Предполагает деление отряда на микрогруппы для
«Создаём праздник вместе» выполнения поручения. Далее начинается работа групп по
(уровень отряда)
проработке своей части общего поручения отряда.
При необходимости, ребята репетируют элементы дела
(например, творческий номер или сценарий).
По итогам подготовки у всех должно сложиться общее
понимание предстоящего праздника и понимание
готовности всех его составляющих.
Праздничный калейдоскоп
«По страницам нашей
книги»
(уровень лагеря)
Заключается в реализации коллективно-творческого дела
–праздника по итогам путешествия по неизвестной
стране. Ребята выступают одновременно в роли
участников и организаторов данного события.
21-йдень смены. Итоговый период смены. Выход из игрового сюжета.
31
Итоговый сбор участников
«Нас ждут новые
открытия!»
(уровень отряда)
Предполагает анализ реализованного коллективнотворческого дела и подведение итогов путешествия по
неизвестной стране.
В рамках сбора ребятам предлагается ещё раз вспомнить
всё то, что произошло с ними в смене (в этом поможет
книга) и создать афишу-коллаж о своём путешествии. Это
поможет
педагогу
увидеть
самые
яркие
и
запомнившиесядетяммоменты,которыебыливсмене,атакж
еихэмоциональныйоткликосменевцелом.Крометого,
афиша-коллаж поможет ребятам проанализировать, что
они узнали за смену, чему научились, как изменились.
В качестве работы на последействие педагог может
предложить ребятам продолжать и дальше открывать
свою страну, свою малую Родину, и делиться этим и
знаниям и друг с другом.
Линейка закрытия смены
«Содружество Орлят
России»
(уровень лагеря)
Предполагает официальное завершение смены и
награждение её участников. Линейка может быть
наполнена творческими номерами участников смены,
ответным словом детей и напутственным словом
педагогов.
32
План-сетка смены пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей
1 день
2-3день
4-5день
6день
7день
8день
9-10день
Организацио
нный период
смены.
Формирован
ие отрядов
Погружение
в игровой
сюжет смены
Тематически
й день
«Националь
ные игры и
забавы»
Тематически
й день
«Устное
народное
творчество»
Тематически
й день
«Националь
ные и
народные
танцы»
Тематически
й день
«Великие
изобретения
и открытия»
Тематически
й день
«Природное
богатство и
полезные
ископаемые»
Время
отрядного
творчества
«Мы–
Орлята!»
Конкурс
знатоков
«Ларец
народной
мудрости»
Игровая
программа
«Мы – одна
команда!»
Инсценировк
а народных
сказок
«Там на
неведомых
дорожках»
Танцевальная
программа
«Танцуем
вместе!»
Игровой час
«Играю я –
играют
друзья»
Общий сбор
участников
«Здравствуй,
лагерь»
Тематический
час
«Открывая
страницы
интересной
книги»
Творческая
встреча орлят
«Знакомьтесь,
это–мы!»
Танцевальны
й флешмоб
«В ритмах
детства»
Научнопознавательн
ые встречи
«Мир науки
вокруг меня»
Конкурсная
программа
«Эврика!»
Экскурсия в
дендропарк
«Кладовая
природы»
Создание
экологическо
го постера и
его защита
11день
12-13день
14-15день
16-17день
18-19день
20день
21день
Тематически
й день
«Прикладно
е
творчество
инародные
ремёсла»
Тематически
й день
«Националь
ная кухня»
Тематически
й день
«Открытые
тайны
великой
страны»
Тематически
й день «Я и
моя семьЯ»
Тематически
й день «Я и
мои друзьЯ»
Тематически
й день «Я и
моя РоссиЯ»
Творческая
мастерская
«Подарок
своей семье»
Большая
командная
игра
«ФизкультУРА!»
Подготовка к
празднику
«Создаём
праздник
вместе»
Итоговый
период
смены.
Выход из
игрового
сюжета
Время
отрядного
творчества и
общий сбор
участников
«От идеи – к
делу!»
Праздничный
калейдоскоп
«По
страницам
нашей книги»
Мастерклассы
«Умелые
ручки»
Игра по
станциям
«Твори!
Выдумывай!
Пробуй!»
Настольная
игра
«Экспедиция
вкусов»
Костюмирова
нное
кулинарное
шоу
«Шкатулка
рецептов»
Тематически
й час
«Открываем
Россию»
Телемост
«Содружеств
о орлят
России»
Гостиная
династий
«Ими
гордится
Россия»
Праздничная
танцевальная
программа
«В кругу
друзей»
33
Итоговый
сбор
участников
«Нас ждут
новые
открытия!»
Линейка
закрытия
смены
«Содружеств
о Орлят
России»
Раздел VI. Система диагностики результатов
Система диагностики результатов программы состоит из мнения педагогов,
непосредственно реализующих программу, детей-участников программы и
мнения независимых взрослых.
Индикаторами диагностики программы являются:
• проявление ценностного отношения к Родине и Государственным символам
РФ, семье, команде, природе, познанию, здоровью;
• проявление ребёнком интереса к предлагаемой деятельности;
• приобретение ребёнком знаний и социального опыта; положительное
эмоциональное состояние детей; позитивное взаимодействие в команде,
коллективе.
Для оценки программы со стороны детей рекомендуется применять методы
игровой диагностики, так как они наиболее соответствуют особенностям развития
детей младшего школьного возраста и показывают максимально точный
результат – полученные ребёнком знания и опыт, их мнение, эмоции, реакцию и
отношение к конкретной ситуации.
Представленные ниже примеры методов игровой диагностики являются
рекомендуемыми и могут быть дополнены вариантами из собственного
педагогического опыта.
Индикатор
Проявление социально
значимых качеств ребёнка
и его ценностное
отношение к Родине и
Государственным
символам РФ, семье,
команде, природе,
познанию, здоровью
Название и описание методов игровой
диагностики
«Персонаж»
Детям предлагается выбрать себе персонажа из
сказки/былины/песни и др. на кого он похож
сейчас, и на кого он хотел бы равняться, и
пояснить свой выбор (чем отличаются
персонажи, что понравилось в персонаже, на
которого хочется равняться)
«Цветик-семицветик»
34
Ребятам предлагается нарисовать цветик-семицветик и написать
на нём 7 своих пожеланий (предварительно пронумеровав
каждый лепесток). В зависимости от того, что ребёнок написал,
педагог может классифицировать пожелания детей: для себя, для
родных и близких, для своих друзей/одноклассников/отряда, для
малой Родины, для страны, для всего народа, мира. Анализируя
перечень пожеланий, можно определить направленность
личности ребёнка.
«Одна картинка – два ответа»
Детям предлагаются различные картинки с ситуациями
(представленные на экране или распечатанные), отражающие
качества человека или какие-либо ценности, и варианты ответов:
«согласен», «не согласен». После того, как ребята выбрали ответ,
педагог просить пояснить, почему они выбрали ту или иную
позицию.
Проявление
Ребятам предлагается нарисовать цветик-семицветик и написать
ребёнком
на нём 7 своих пожеланий (предварительно пронумеровав
интереса к
каждый лепесток). В зависимости от того, что ребёнок написал,
предлагаемой педагог может классифицировать пожелания детей: для себя, для
деятельности родных и близких, для своих друзей/одноклассников/отряда, для
малой Родины, для страны, для всего народа, мира. Анализируя
перечень пожеланий, можно определить направленность
личности ребёнка.
«Одна картинка – два ответа»
Детям предлагаются различные картинки с ситуациями
(представленные на экране или распечатанные), отражающие
качества человека или какие-либо ценности, и варианты
ответов:«согласен», «не согласен».
После того, как ребята выбрали ответ, педагог просить пояснить,
почему они выбрали ту или иную позицию.
35
«Живая анкета»
Детям предлагается ряд вопросов/утверждений (они
могут быть как серьёзные, так и шуточные, с
подвохом), на которые можно будет ответить
поразному:
1 вариант: все, кто согласен, хлопают, кто
не согласен – топают;
2 вариант: встают несколько ребят, и
каждый из них представляет какой-то определенный
ответ на вопрос. Их задача – сосчитать, сколько раз им
хлопнули по ладошке. Задача ребят в зале – подбежать
и «дать пять» тому человеку, с ответом которого он
согласен.
Взаимодействие в
«Золотая
коллекция»
команде, коллективе Детям предлагают каждому взять по три разных медали
и вручить их:
-тому, кому хочется сказать спасибо за сегодняшний
день
-тому, кто стал твоим другом и поддержит тебя в любой
момент
«Кругосветное
путешествие»
Детям предлагается каждому лично на листочке
написать, кого бы из ребят он взял с собой в
кругосветное путешествие, зачем бы они туда поехали
и какие предметы им бы там пригодились.
Для того чтобы программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы
каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел свое место с удовольствием
относился к обязанностям и поручениям, а также с радостью участвовал в
предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условиях разработаны
следующие критерии эффективности:
• Постановка реальных целей и планирование результатов программы;
36
• Заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный
психологический климат;
• Удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами работы;
• Творческое сотрудничество взрослых и детей.
Результативность и эффективность программы будет отслежена на начальном
этапе в ходе реализации идей программы и на конечном этапе.
Входная диагностика. Детям предлагается анкета, с целью выявления их
ожиданий от смены, отношения к лагерю, определение склонностей детей.
Полученные сведения о ребёнке для воспитателей.
Анкета.
1. Фамилия, имя.
2. Возраст.
3. Хотел бы ты пойти в лагерь при школе?
4. Какие мероприятия (праздники, конкурсы) ты хотел бы видеть в лагере?
5. Какие музеи, театры ты хотел бы посетить?
6. Чем бы ты хотел больше всего заниматься в лагере?
- спортом;
- познанием нового; математикой;
- рисовать.
7. На сколько баллов по 5-ти бальной шкале ты бы оценил свое настроение
перед началом смены? _________ .
Текущая диагностика.
«Свет радости»
Диагностику эмоционального самочувствие детей в лагере нужно
отслеживать по двум направлениям: обследование эмоционального климата
детского коллектива и эмоциональное самочувствие каждого конкретного
ребенка. Для этого в течении смены ежедневно дети отмечают свое настроение, за
этим следит хранитель настроения. В «Дневник», в конце дня, напротив фамилии
ребенка, каждый день Орлёнок-хранитель настроения выставляет отметку
прошедшему дню. Чем интересней и веселей прошел день, тем больше маркеров
может выставить ребенок:
■ красный - радостное настроение,
■ зеленый - спокойное настроение,
■ синий у - безразличное настроение,
Таким образом «Дневник Орлёнка- путешественника» позволит
сделать выводы об эмоциональном состоянии детей. Ведётся также
«Карта открытий» где каждый день выставляется фигура орлёнка
37
определённого цвета, в зависимости от доминирующих внутри
отряда.
Итоговая диагностика.
Методика изучения удовлетворенности ребят жизнью в лагере.
Ход проведения: Детям предлагается послушать утверждения и оценить
степень согласия с их содержанием по следующей шкале. 4 - совершенно
согласен, 3 - согласен, 2 - трудно сказать, 1 - не согласен, 0 -совершенно не
согласен.
1. Я рад, что посещал лагерь.
2. В отряде у меня обычно хорошее настроение.
3. В нашем отряде хорошие воспитатели и вожатые.
4. К ним можно обратиться за советом и помощью в любой ситуации.
5. У меня есть любимый воспитатель (вожатый).
6. В отряде я всегда могу свободно высказать свое мнение.
7. Я считаю, что в нашем лагере созданы все усилия для развития моих
способностей.
8. У меня есть любимые дела в лагере.
9. Я считаю, что лагерь по настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
10. Я буду скучать по лагерю.
Обработка данных: Показателем удовлетворенности ребят жизнью в лагере (У)
является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на
общее количество ответов. Если У больше 3, то это говорит о высокой степени
удовлетворенности, если У больше 2, но меньше 3 или У меньше 2, то это горит о
средней и низкой степени удовлетворенности жизнью в лагере.
Для подведения итогов работы смены среди педагогов проводится круглый
стол, в течении смены работает «Книга жалоб и предложений», собирается
«Совет бывалых путешественников».
Для открытости информационного пространства ЛОУ осуществляется
размещение материалов «Дневника путешествий» на сайте школы и в ВК.
38
Раздел VII. Информационно- методическое обеспечение программы
Методическое сопровождение программы
1. Программа деятельности летнего оздоровительного учреждения с дневным
пребыванием детей.
2. Методические материалы для совещаний при начальнике ЛОУ.
3. Методические материалы установочного семинара для всех работающих в
течение лагерной смены.
4. Методические материалы к мероприятиям в соответствии с планом смены.
5. Методические материалы для проведения утренних линеек.
6. Методические материалы по профилактике и предупреждению нарушений
правил
дорожного
движения,
пожарной
безопасности,
безопасного
поведения, асоциального поведения подростков, правонарушений.
7. Материалы для отслеживания результатов и подведения итогов.
8. Материалы
для
проведения
викторин,
конкурсов,
спортивных
соревнований.
Для повышения качества реализации программы проводится установочный
семинар, на котором педагоги знакомятся с особенностями лагерной смены.
В период проведения смены каждые три дня проводится Совет бывалых
путешественников, на котором подводятся итоги прошедших мероприятий,
происходит корректировка деятельности и дальнейшее планирование
39
жизнедеятельности ЛОУ.
Для эффективной реализации программы педагоги должны обладать
достаточным уровнем компетенции.
Должен знать
Должен уметь
Должен подготовить
Цели, задачи и механизмы
реализации
программы,
содержание её ключевых
событий и особенности их
реализации
Мотивировать
детей
к Распечатать
необходимые
активному
участию
в материалы для отрядных и
событиях
программы, обще лагерных дел
вовлекать их в совместную
творческую деятельность
Содержание
основных Проводить инструктажи по Оформить
встречный
нормативно-правовых
безопасности
отрядный уголок и изготовить
документов
жизнедеятельности
«сюрпризки»
(небольшие
подарки/сувениры, сделанные
своими руками)
Содержание инструкций по Оказывать
первую Подготовить
перечень
обеспечению
безопасности доврачебную помощь
методов игровой диагностики
жизнедеятельности ребёнка
для ежедневного анализа дня
с детьми (Примеры в таблице
№2)
Вести конструктивный диалог Подготовить адаптированные
особенности детей различных с родителями или законными сценарии отрядных дел (с
представителями ребёнка
учётом
регионального
возрастных групп
компонента)
Психофизиологические
Логику
смены
развития
лагерной Проводить с детьми игры Проверить
наличие
и
различной направленности
готовность
канцелярских
товаров,
спортивного
и
игрового инвентаря
Методику
коллективно- Организовывать отрядную и
творческой деятельности по общелагерную деятельность
И.П. Иванову
Методику организации
проведения игр
и Проводить
аналитическую
работу с детьми
Основные методы и приёмы
по активизации деятельности
детей
к
участию
в
предполагаемом деле
Адаптировать сценарии дел
для своего отряда (с учётом
регионального компонента и
индивидуальных
особенностей детей)
Способы
и
приёмы Проводить
проведения с детьми анализа анализ
педагогический
40
дня, дела, ситуации
Особенности взаимодействия Составлять сценарии дел
с родителями детей
Особенности
работы
с Оперативно
решать
государственными символами возникающие педагогические
РФ, символикой лагеря и ситуации
отряда
Образовательное
направление
информационно-методического
обеспечения программы:
1. На установочном педагогическом совещании до начала смены
происходит презентация программы: цель, задачи, предполагаемые
результаты, категория участников и ключевые события смены. Важной
частью является единое понимание педагогами смысловой
составляющей смены, их готовность к реализации смены на
качественном уровне.
Ответственный за подготовку и проведение установочного
педагогического совещания:
• начальник лагеря МАОУ СОШ№77;
• педагог- организатор воспитательной работы в ЛОУ.
2. Во время подготовки к реализации программы смены при
необходимости проходят методические занятия по методам игровой
диагностики, по особенностям коллективно-творческой деятельности и
работе творческих и инициативных групп, мастер-классы по
изготовлению «сюрпризов» и оформлению отрядных уголков,
различные игропрактикумы, огоньки и другие дела и занятия с
педагогическим коллективом.
3. Ежедневно на протяжении смены для педагогов проводятся планёрки
по анализу дня, деятельности в дне и планированию предстоящей
деятельности.
4. По итогам организационного периода смены важен анализ адаптации
и заинтересованности детского коллектива в предложенных делах и
событиях смены, и при необходимости проводится корректировка
содержания; выявляются потребности педагогов в получении знаний по
определённым темам и проходят индивидуальные или групповые
консультации.
5. На протяжении смены происходит сопровождение педагогов по
реализации программы в форме консультаций и занятий по заявленным
темам.
6. По итогам реализации смены проходит итоговое педагогическое
совещание с анализом эффективности и результативности программы
41
смены, выстраивание дальнейших перспектив, награждение педагогов.
Информационное направление информационно-методического
обеспечения программы:
1. Портфолио программы, включающее утверждённый текст программы,
пояснительную записку к смене, сценарии или план-конспекты
ключевых дел смены, систему диагностики.
2. Материалы установочного и итогового педагогических совещаний,
памятки и дидактические материалы к реализуемым делам смены на
уровне отряда и на уровне лагеря.
3. Информационные стенды для детей и педагогов с основной
информацией по смене.
4. Список методических материалов и литературы,интернет-ресурсов.
Нормативно-правовые документы, отражающие проблемы воспитания.
Международные документы:
1. Рекомендация о воспитании в духе международного взаимопонимания,
сотрудничества и мира, и воспитания в духе уважения прав человека и основных
свобод: ЮНЕСКО, принята 19.11.1974.
2. Международный пакет об экономических, социальных и культурных правах:
ЮНЕСКО, принята 16.12.1966.
3. Всеобщая декларация прав человек: ЮНЕСКО, принята 10.12.1948.
4. Декларация прав ребенка: ЮНЕСКО, принята 20.11.1959.
5. Конвенция о павах ребенка: ЮНЕСКО, принята 20.11.1989.
6. Декларация принципов терпимости:ЮНЕСКО, принята 16.11.1995.
Федеральные нормативные акты:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ.
2. Федеральная программа развития образования: приложение к Федеральному
закону «Об утверждении Федеральной программы развития образования» от
10.04.2000 №51-ФЗ.
3. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.99 №120-ФЗ.
4. Федеральный закон «Об основах гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» от 24.07.1998 №124-ФЗ.
5. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровья и развитию» от 29.12.2010 № 436-ФЗ.
6. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских
общественных объединений» от 28.06.95 № 98-ФЗ.
7. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
8. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 г. от 29 мая 2015 г. N
996-р.
42
Нормативно-правовые документы, принятые Правительством РФ:
1. Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утв.
Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 № 751.
2. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017
годы, утв. Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761.
3. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утв.
постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196.
4. Стратегия государственной молодежной политики в Российской
Федерации, утв. распоряжением Правительства РФ от 18.12.2006 №
1760-р.
5. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015
годы, утв. распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010 № 1507-р.
6. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020
№ 2945-р «Об утверждении плана мероприятий по реализации в 2021 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»
7. Примерная программа воспитания, разработанная ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования РАО» по заказу
Министерства просвещения и воспитания Российской Федерации и
одобренная решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 02.06.2020 № 2/20)
Для эффективной работы в лагере активно используются:
1. Методика КТД.
В сфере воспитания коллективно - трудовая деятельность и коллективнотворческие дела уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место.
Эта методика, технология, прекрасно учитывающая психологию подросткового и
юношеского возраста, действительно, способна творить чудеса. У каждого, кто
участвует в них, пробуждается творческий потенциал, возникают самые добрые
чувства к своим товарищам, возникает потребность преобразить свою школу,
сделать ее красивее.
Дело – это событие, любые какие-либо действия, которые несут в себе заботу об
окружающих людях, о коллективе, друг о друге.
Коллективное дело – событие (набор действий), осуществляемых посредством
совместных усилий всех членов коллектива – воспитанников и воспитателей.
Коллективно-творческое дело (КТД) - событие, либо набор действий,
предполагающий непрерывный поиск лучших решений, жизненно-важных задач
и задумывается, планируется и реализуется, и оценивается сообща.
Виды КТД:
- Организаторские дела (метод взаимодействия)
- Общественно-политические дела (беседы, лекции и др.)
- Познавательные дела (познавательные игры: ребёнок должен узнать как
можно больше об окружающем мире)
43
- Трудовые дела (способствовать развитию трудовых навыков)
- Художественные дела (творчество: рисование, оформление)
- Спортивные дела (зарядки, Веселые старты, комический футбол и др.)
2. Методика самоуправления
Развитие самоуправления в коллективе детей играет важнейшую роль. С
одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение значимых
проблем, с другой, - формирует социальную активность, способствует развитию
лидерства.
Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления
предполагает создание условий для освоения детьми комплекса новых
социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных
проблем взаимоотношений, складывающихся во временном детском
объединении. Через свое участие в решении этих проблем подростки
вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей
социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности
зависит их участие в решение управленческих проблем.
Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности
коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в
принятии и реализации решения для достижения групповых целей.
Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации
выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является
ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в
лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского
коллектива.
3. Психолого-педагогическое сопровождение смены.
Это процесс оказания своевременной педагогической и психологической помощи
нуждающимся в ней детям и система корректирующих воздействий на основе
отслеживания изменений в процессе развития личности ребенка.
Компоненты психолого – педагогического сопровождения:
· Диагностический;
· Консультационный;
· Прогностический
· Практический.
Функции психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях лагеря:
· Воспитательная – восстановление положительных качеств, позволяющих
ребенку комфортно чувствовать себя в окружающее среде;
· Компенсаторная – формирование у ребенка стремления компенсировать
имеющиеся недостатки усилением приложения сил в том виде деятельности,
который он любит и в котором он может добиться успеха, реализовать свои
44
возможности, способности в самоутверждении.
· Стимулирующая – направлена на активизацию положительной социальнополезной, предметно-практической деятельности ребенка;
· Корректирующая – связана с исправлением отрицательных качеств в личности и
предполагает применение разнообразных методов и методик, направленных на
корректировку мотивационно-ценностных ориентаций и установок в общении и
поведении.
4. Реализация программы по направлению «Здоровье»
5. Документы в помощь воспитателям, родителям.
Летний оздоровительный лагерь дневного пребывания работает по следующим
направлениям:
Спортивно - оздоровительная работа включает в себя использование
современных методов оздоровления и средств массовой физической культуры,
соблюдение режима дня и необходимого объёма двигательных упражнений,
витаминизацию детей. Для оздоровления детей широко применяются методы
оздоровления и лечебной физкультуры Основополагающими идеями в работе с
детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья
детей, поэтому в программу включены следующие мероприятия:
· ежедневная утренняя гимнастика различной тематики;
· спортивные игры;
· эстафеты и соревнования;
· спортивные праздники;
· водные процедуры;
· ежедневный осмотр детей медицинским работником;
· принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в
лагере;
· организация здорового питания детей;
· организация спортивно-массовых мероприятий:
· подвижные спортивные игры.
Организация активного досуга
Цель: организация содержательной досуговой деятельности детей, развитие
эстетического вкуса и коммуникативной культуры.
Задачи:
1. Вовлечь как можно больше воспитанников в различные формы организации
досуга.
2. Организовать деятельность творческих мастерских.
45
В основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых
ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения,
идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.
Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения
потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и
физического развития ребенка, формирования его характера. Организация
досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса
жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.
Формы работы:
Игра; Конкурс; Викторина; Праздник; Турнир; Поход; Библиотечный час;
Посещение музея; Просмотр фильма; Чтение книги; Дискотека;
Соревнование; Эстафеты; Трудовой десант; Занятия в кружках.
Виды досуговой деятельности:
- развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на
другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те
физические и духовный способности и склонности, которые не может
реализовать в труде и учебе. Развлечениями являются: посещение
концертов, спортивных соревновании,
представлений, прогулки,
путешествия;
- отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение
эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих
чувств.
- самообразование направлено на приобщение детей к культурным
ценностям. К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые
игры.
- творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности.
Воспитанники лагеря посещают творческие мастерские.
- Общение является необходимым условием развития и формирования
личности, групп на основе общего интереса.
Организация досуговой деятельности в лагере строится на принципах:
· Добровольности включения ребенка в досуговую деятельность;
· Альтернативного провождения времени
· Свободного времени
· Совместного планирования досуговой деятельности.
· Досуговая деятельность в условиях лагеря осуществляется на различных
уровнях:
· Уровень целостного детского коллектива смены;
· Уровень отряда;
· Уровень организации досуга в группах по интересам;
46
· Уровень конкретного ребенка, который по тем или иным причинам не хочет
участвовать в совместной деятельности.
Организация кружковой деятельности
Важным направлением воспитательной работы в лагере является кружковая
деятельность, объединяющая детей по интересам в малые группы. Организация
кружковой деятельности лагеря носит вариативный характер, то есть в период
смены проводятся занятия по изобразительной деятельности и прикладному
искусству.
Цель: расширение кругозора, развитие познавательных интересов и творческих
способностей детей.
Включает в себя развитие детей средствами совместного творчества, в
процессе которого идёт закрепление норм поведения и правил этикета,
знакомство с новыми предметами и явлениями, воспитание бережного отношения
к природе, любви к труду. Создаются условия для реализации собственных
интересов детей в наиболее целесообразном применении.
Работа по патриотическому воспитанию
Цель: формирование гармоничной личности, обладающей качествами
гражданина-патриота своей Родины.
Формы:
· беседа, · спортивно-развлекательная программа с элементами ориентирования
на местности «Следопыты»,· посещение музея,· конкурс рисунков «Мой край»,·
экологический КВН.
Для того чтобы программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы
каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел свое место с удовольствием
относился к обязанностям и поручениям, а также с радостью участвовал в
предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условиях разработаны
следующие критерии эффективности:
• Постановка реальных целей и планирование результатов программы;
• Заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный
психологический климат;
• Удовлетворенность детей и взрослых предложенными формами работы;
• Творческое сотрудничество взрослых и детей.
47
Раздел VIII. Кадровое обеспечение программы
В реализации программы смены принимают участие педагоги, чьи
классы являются непосредственно участниками Программы «Орлята
России» и объединения дополнительного образования, в состав которых
входят воспитанники общеобразовательных учреждений, реализующих
программу «Орлята России».
Начальником лагеря является советник директора по воспитанию.
Одно из важных условий реализации программы – самообучение и
повышение квалификации педагогов, совместное участие в
планировании смены с учётом регионального компонента:
• участие в краткосрочном обучении по подготовке к проведению смены
начальника лагеря и педагога организатора;
• участие в круглых столах и педагогических совещаниях;
• обмен опытом за счёт взаимопосещений отрядных дел.
Педагогический состав, принимающий участие в реализации
программы, формируется из расчёта 1 педагог на 10 детей. В помощь к
реализации программы могут быть подключены старшеклассники, но
они не несут юридической ответственности за детей, находящихся в
отрядах.
При необходимости, для мотивации и стимулирования педагогов,
реализующих смену в лагере, может быть введена система роста и
«бонусов». Это позволяет педагогам развиваться и более качественно
вкладываться в работу смены.
Кадровый состав:
• Начальник лагеря
• Педагог - организатор
• Организатор спортивных мероприятий
• Воспитатели
• Зам. директор по АХЧ
• Работники МОП
Начальник лагеря назначается приказом директора школы на срок,
необходимый для подготовки и проведения смены, а также представления
финансовой и бухгалтерской отчетности.
Подбор кадров для проведения смены осуществляет начальник лагеря
совместно с директором школы.
Штатное расписание устанавливается директором школы, исходя из целей
и задач смены в пределах выделенных бюджетных ассигнований, а также с
учетом внебюджетных источников финансирования.
Начальник лагеря:
- обеспечивает общее руководство деятельностью смены, издает приказы и
распоряжения по смене, которые регистрируются в специальном журнале;
48
- разрабатывает и (после согласования с директором школы) утверждает
должностные обязанности работников смены, знакомит их с условиями
труда; проводит (с регистрацией в специальном журнале) инструктаж
персонала смены по технике безопасности, профилактике травматизма и
предупреждению несчастных случаев с обучающимися, воспитанниками;
составляет график выхода на работу персонала смены;
- создает безопасные условия для проведения смены, предоставления
оздоровительных и образовательных услуг, обеспечения занятости
обучающихся, воспитанников, их трудовой деятельности;
- несет ответственность за организацию питания обучающихся,
воспитанников и финансово-хозяйственную деятельность смены.
Заместитель руководителя (по воспитательной, методической, научной
работе), воспитатель отряда, инструктор по физической подготовке, педагог
дополнительного образования, медицинский работник несут персональную
ответственность за охрану жизни и здоровья обучающихся и воспитанников.
Порядок, условия привлечения педагогических и других работников для
работы во время проведения смены ЛОУ, а также оплата их труда
устанавливаются в соответствии с действующими нормативными правовыми
актами органов исполнительной власти.
К педагогической деятельности в смене допускаются лица, как правило,
имеющие высшее или среднее профессиональное образование, отвечающие
требованиям
квалификационных
характеристик,
определенных
для
соответствующих должностей педагогических работников.
В целях оказания методической помощи педагогическим работникам в
организации работы с детьми, повышения их профессионального мастерства и
творческого роста во время проведения смены организации (учреждения) может
будет создан педагогический (методический) совет- Совет бывалых
путешественников.
49
Раздел IX. Ресурсное обеспечение программы
Для реализации программы лагерь/школа должны быть оснащены
следующим образом:
Помещения, площадки
помещения для отрядной
деятельности с возможностью
размещения и оформления
отрядных уголков и стендов
открытые
площадки
с
возможностью
проведения
отрядных дел (с местами для
сидения и без них
помещения и площадки для
дополнительных
возможностей
и
индивидуальных
запросов
ребёнка (библиотека, кабинет
психолога)
гостиная/вожатская
или
кабинет
для
проведения
педагогических
совещаний,
сборов,
размещения
актуальной информации и
плана на день для вожатых и
других педагогов
столовая
со
всем
необходимым оборудованием
помещения
для
гигиены (туалеты)
Оборудование и инвентарь
личной
аппаратура для общелагерных
и отрядных мероприятий:
колонки,
микрофоны,
проекторы и экраны, рабочие
ноутбуки,
флагшток
для
поднятия флага РФ
столы/парты,
скамейки/банкетки
стулья,
спортивный
и
игровой
инвентарь,
канцелярские
принадлежности на каждый
отряд
аппаратура
педагогов:
компьютеры,
флешки
50
для
работы
рабочие
принтеры,
Раздел X. Информационные источники
Информационные источники, использованные при составлении программы.
1.Программы смен «Содружество орлят России» для проведения в детских
лагерях Российской Федерации/методическое пособие для организаторов летнего
отдыха/А.В.Джеус, Л.В.Спирина, Л.Р.Сайфутдинова, О.В. Шевердина, Н.А.
Волкова, А.Ю.Китаева, А.А. Сокольских, О.Ю.Телешева. Краснодар:Новация,2022
2.Энциклопедия образовательных технологий [Электронный ресурс]. Режим
доступа:
https://stavcvr.ru/metodkopilka/Г.%20Селевко_Энциклопедия%20образовательных
%20технологий%2 0(1%20том).pdf
3.Ситаров В.А., Маралов В.Г. Статья «Социальная активность личности (Уровни,
критерии, типы и пути её развития)» /Научный журнал Московского
гуманитарного университета «Знание. Понимание. Умение» №4 – 2015г.
4.Степанов П.В. Современная теория воспитания: словарь-справочник /Под ред.
Н.Л. Селивановой. – М.: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический
поиск», 2016. – С.30.
5.Степанов П.В. Современная теория воспитания: словарь-справочник /Под ред.
Н.Л. Селивановой. – М.: Изд-во: АНО Издательский Дом «Педагогический
поиск», 2016. – С.47
6.Библиотека Коммунарство [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://kommunarstvo.ru/biblioteka/bibivakol.html
7.Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел – М.: Педагогика,
1989. – 208 с.
8.Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. – Рязань, 1994. –c.29-34
9.Словарь психологических качеств и свойств [Электронный ресурс] Режим
доступа:
https://ht-lab.ru/knowledge/dictionaries/slovar-psikhologicheskikh-kachestvisvoystv/3721/
10.Ковалёва А.Г. «Педагогика «Орлёнка» в терминах и понятиях»: уч. пособиесловарь / А.Г. Ковалёва, Е.И. Бойко, С.И. Панченко, И.В. Романец, А.М.
Кузнецова. – М: Собеседник, 2005. – 192 с.
11.Фришман И.И. Программа «Игра – дело серьёзное» Научнопрактический
центр Центрального Совета Союза пионерских организаций СССР.
12. Аракелян Ю.А. «Смена маленького роста»: сборник
информационнометодических материалов в помощь воспитателю детского
лагеря, работающему с детьми 6-11 лет / Ю.А. Аракелян, А.А. Зарипова, С.И.
Кравцова, О.В. Шевердина. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2015. – 80 с.
13. Афанасьев С.П. «Что делать с детьми в загородном лагере?» / С. Афанасьев,
С. Коморин, А. Тимонин. – М.: МЦ «Вариант», 2002. – 224 с.
14. Багапова Л.Д. «Мгновения отличного настроения»: методический сборник игр
51
и упражнений для отрядного педагога / Л.Д. Багапова, А.А. Сайфина, Н.А.
Сакович. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2020. – 40 с.
15. Беляков Ю.Д. «Методика организации коллективных творческих дел и игр»:
методическое пособие. Издание 2-е, переработанное и дополненное. ФГБОУ ВДЦ
«Орлёнок», 2020. – 80 с.
16. Васильковская Н.И. «Создай команду!»: методическое пособие / Н.И.
Васильковская, А.А. Сайфина, Л.Р. Уварова, Ю.С. Шатрова. ФГБОУ ВДЦ
«Орлёнок», 2020. – 80 с.
17. Газман О.С. «Каникулы: игра, воспитание» / Под ред. О.С. Газмана – М.:
Просвещение, 1988 – 160 с.
18. Газман О.С. «Педагогика в пионерском лагере: Из опыта работы
Всероссийского п/л «Орлёнок» / О.С. Газман, В.Ф. Матвеев. – М.: Педагогика,
1982 – 96 с.
19. Зубахин А.А. «Равнение на флаг!»: сборник методических материалов из
опыта работы ВДЦ «Орлёнок» по работе с государственными символами
Российской Федерации и символами «Орлёнка»/ А.А. Зубахин, Т.Л. Хацкевич.
Издание 1-е, переработанное. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2012. – 112 с. ил.
20. Иванов И.П. О сущности воспитательной работы в начальных классах //
Педагогика начальной школы: ХХI Герценовские чтения. – Л.: ЛГПИ им. А. И.
Герцена, 1968.
21. Киреева А.А. «Нам доверяют матери ребёнка»: сборник интерактивных форм
работы с детьми и подростками по формированию навыков безопасного
поведения и профилактике травматизма в детском лагере. Издание 2-е,
дополненное и переработанное. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2015. – 108 с.
22. Лутошкин А.Н. «Как вести за собой» / А.Н. Лутошкин, под ред. Б.З. Вульфова.
– М.: Просвещение, 1986 – 208 с.
23. Панченко С.И. «День за днём в жизни вожатого». – М.: Издательский дом
«Народное образование», 2008. – 354 с.
24. Фришман И.И. Игровое взаимодействие в детских объединениях:
специальность 13.00.01. «Общая педагогика, история педагогики и образования»:
диссертация на соискание учёной степени доктора педагогических наук/
Фришман Ирина Игоревна; Ярославский государственный педагогический
университет им. К.Д. Ушинского. – Ярославль, 2001. – 340 с.
25. Чукина М.В. «Сказки-подсказки»: методическое пособие / М.В. Чукина, Ю.С.
52
Шатрова. ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок», 2020. – 64 с. 27. Шмаков С.А. «Дети на
отдыхе»: приклад. энцикл.: учителю, воспитателю, вожатому – изд., доп. – М.,
2001
26. Шмаков С.А. «Летний лагерь: вчера и сегодня»: метод. пособие. Липецк:
Инфол, 2002. – 384 с.
27. Шмаков С.А. «Лето, каникулы, лагерь»: экспресс-учеб. пособие: учителю,
воспитателю, вожатому. Липецк: Ориус, 1995. – 142 с.
29.Уральские каникулы[Электронный ресурс]. Режим доступа: https://(xn---7sbbsodjdcciv4aq0an1lf.xn-p1ai)https://vk.com/away.php?utf=1&to=http%3A%2F%2F%D1%83%D1%80%D0%
B0%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8B.%D
1%80%D1%84
30. Электронная библиотека (Методички) — Летний лагерь[Электронный
ресурс]. Режим доступа: https:// summercamp.ru
31.Сайт Всероссийского Детского Центра «Океан»[Электронный ресурс]. Режим
доступа: https://www.okean.org
32. Сайт студенческого педагогического отряда «ИнКор»[Электронный ресурс].
Режим доступа: https://www.inkor.nm.r
33. Сайт «Вожатый.ru».[Электронный ресурс]. Режим доступа:
https://www.liderhelp.ru
53