Приказ Минобразования России от 05.03.2004
N 1089
(ред. от 07.06.2017)
"Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования"

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
от 5 марта 2004 г. N 1089
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО,
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Список изменяющих документов
(в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164,
от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643,
от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69, от 23.06.2015 N 609,
от 07.06.2017 N 506)
В соответствии с Положением о Министерстве образования Российской Федерации, утвержденным
Постановлением Правительства Российской Федерации от 24.03.2000 N 258 "Об утверждении Положения о
Министерстве образования Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации,
2000, N 14, ст. 1496; N 43, ст. 4239; 2002, N 6, ст. 579; N 23, ст. 2166; 2003, N 35, ст. 3435), решением
коллегии Минобразования России и президиума Российской академии образования от 23.12.2003 N 21/12
"О проекте федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерального
базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования" приказываю:
1. Утвердить федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приложение).
2. Контроль за исполнением настоящего Приказа возложить на первого заместителя Министра В.А.
Болотова.
И.о. Министра
В.М.ФИЛИППОВ

Страница 2 из 157

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Список изменяющих документов
(в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164,
от 31.08.2009 N 320, от 19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643,
от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69, от 23.06.2015 N 609,
от 07.06.2017 N 506)
ЧАСТЬ II. СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Среднее (полное) общее образование - третья, завершающая ступень общего образования.
В соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" среднее (полное) общее
образование является общедоступным.
Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается
самым
существенным
структурным,
организационным
и
содержательным
изменениям.
Социально-педагогическая суть этих изменений - обеспечение наибольшей личностной направленности и
вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются ответом
на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования
человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную
личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность,
сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:
- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности
и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе,
готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности;
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
- дифференциация и индивидуализация обучения с широкими и гибкими возможностями построения
обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с личными интересами,
индивидуальными особенностями и способностями;
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального
образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка
труда.
Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях - базовом и
профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на
приоритетное решение разных комплексов задач.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в
большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными, развивающими задачами общего
образования, задачами социализации и развития представлений обучающихся о перспективах
профессионального образования и будущей профессиональной деятельности.
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей,
потребностей обучающегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному
образованию или профессиональной деятельности и приобретение практического опыта деятельности,
предшествующей профессиональной.

Страница 3 из 157

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Общеобразовательные учреждения исходя из своих возможностей и образовательных запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) самостоятельно формируют профили обучения
(определенный набор предметов, изучаемых на базовом или профильном уровнях).
Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования
установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика,
Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право, География, Биология, Физика,
Астрономия, Химия, Естествознание, Мировая художественная культура, Технология, Основы безопасности
жизнедеятельности, Физическая культура.
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 07.06.2017 N 506)
Учебные предметы Астрономия и Естествознание представлены только на базовом уровне. По
выбору образовательного учреждения учебный предмет Естествознание может изучаться вместо учебных
предметов базового уровня Физика, Химия и Биология.
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 07.06.2017 N 506)
Для всех профилей обязательными для изучения на базовом уровне являются следующие учебные
предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Физическая культура,
Астрономия (если какие-либо из этих учебных предметов не выбраны для изучения на профильном
уровне), а также интегрированные курсы Обществознание (включая экономику и право) и Естествознание.
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 07.06.2017 N 506)
Остальные учебные предметы на базовом уровне изучаются по выбору.
Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государственной
аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников настоящего стандарта являются
основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.
Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном объеме
требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение в образовательных
учреждениях профессионального образования.
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов
деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими
умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является
необходимым условием развития и социализации учащихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и
структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей.
Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы:
выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности,
элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если...").
Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и
поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений,

Страница 4 из 157

в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла,
использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе поиск
информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью,
вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения. Извлечение необходимой информации
из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание
достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу,
из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно
подобранных конкретных примерах.
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и
официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой
информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и
практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное
оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при
определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными
результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и
определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет
индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий
результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической
деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение
собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения
образования или будущей профессиональной деятельности.
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Базовый уровень
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;

Страница 5 из 157

овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой
деятельности, осознанному выбору профессии;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном
явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое
поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня
речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ <*>
-------------------------------<*> Основные компоненты Обязательного минимума содержания для образовательных учреждений с
русским языком обучения и с родным (нерусским) языком обучения едины. Специфические темы для
образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения указаны в разделе "Материал для
образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения".
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи** <*>.
-------------------------------<*> Материал, отмеченный **, не подлежит изучению в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения.
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера
текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов,
стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной
литературы. Их особенности.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада,
реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки,
доверенности, резюме).
Культура публичной речи**.
Культура разговорной речи.

Страница 6 из 157

Содержание,
компетенций

обеспечивающее

формирование

языковой

и

лингвистической

(языковедческой)

Русский язык в современном мире.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы**.
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
Материал для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения
Русский язык в кругу языков народов России.
Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка.
Особенности русского речевого этикета.
Перевод с родного языка на русский.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
речи;

- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения

Страница 7 из 157

языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
аудирование и чтение:
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной
литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на
различных информационных носителях;
говорение и письмо:
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой
сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к
ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;
самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

к

речевому

- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Специфические требования для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком
обучения:
- осознавать национальное своеобразие русского и родного языков, различия их фонетической,
лексической и грамматической систем;

Страница 8 из 157

- вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
- переводить с родного языка на русский тексты разных типов.
Профильный уровень
Изучение русского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному
выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
- углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся
системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях;
функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и
ситуациях общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые
явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический
комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в
профессионально-ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного
использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования
лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой компетенций.

языковой

и

Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ <*>
-------------------------------<*> Основные компоненты Обязательного минимума содержания для образовательных учреждений с
русским (родным) и с родным (нерусским) языком обучения едины. Специфические темы для
образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения указаны в разделе "Материал для
образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения".
Содержание,
компетенций

обеспечивающее

формирование

языковой

и

лингвистической

(языковедческой)

Введение в науку о языке
Русский язык как объект научного изучения. Русистика и ее разделы. Виднейшие ученые-лингвисты и
их работы. Основные направления развития русистики в наши дни.
Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Языки
государственные, мировые, межнационального общения.
Основные функции языка.
Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в
кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка.
ОБЩЕЕ И РАЗЛИЧНОЕ В РУССКОМ И ДРУГИХ ЯЗЫКАХ <*>.

Страница 9 из 157

-------------------------------<*> Прописными буквами в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается
в Требования к уровню подготовки выпускников.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА. Сведения об истории
русской письменности.
Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, диалект,
профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Русский литературный язык как высшая форма существования национального языка.
Языковая норма, ее функции и типы. Варианты норм. Динамика языковой нормы. Типичные ошибки,
вызванные отклонениями от литературной нормы. Преднамеренные и непреднамеренные нарушения
языковой нормы.
Языковая система
Система языка, ее устройство и функционирование. Взаимосвязь единиц и уровней языка. Синонимия
в системе языка.
Функциональные разновидности
художественной литературы.

языка:

разговорная

речь,

функциональные

стили,

язык

Разговорная речь, ее особенности.
Литературный язык и язык художественной литературы, его особенности.
Трудные случаи анализа языковых явлений и фактов, возможность их различной интерпретации.
Исторический комментарий языковых явлений различных уровней.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Правописание: орфография и пунктуация
Разделы и принципы русской орфографии.
Основные орфографические нормы русского языка.
Принципы русской пунктуации.
Основные пунктуационные нормы русского языка.
Трудные случаи орфографии и пунктуации.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Монологическая и диалогическая речь. Совершенствование навыков монологической и диалогической
речи в различных сферах и ситуациях общения.
Различные виды чтения и их использование в зависимости от коммуникативной задачи и характера
текста.
Закономерности построения текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов,

Страница 10 из 157

стилей и жанров. Редактирование собственного текста.
Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.
Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неудач, их
предупреждение и преодоление.
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада,
реферата, тезисов, СТАТЬИ, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки,
доверенности, резюме).
Культура публичной речи.
Культура разговорной речи.
Культура письменной речи.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в языке материальной и духовной культуры русского и других народов.
Диалекты как историческая база литературных языков.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных ситуациях и сферах общения.
Материал для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения
Общая лексика русского языка и языков народов России.
Влияние русского языка на становление и развитие других языков России.
Сходства и различия фонетической, лексической, грамматической систем русского и родного языков.
Особенности русского речевого этикета в сравнении с родным.
Перевод с родного языка на русский.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в
развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его
признаках;
- системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
- понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского
литературного языка;
- компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
- основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам
различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах
общения;

Страница 11 из 157

уметь:
- проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих
неоднозначную интерпретацию;
- разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
- проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и
художественных текстов;
- оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование и чтение:
- использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной
литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на
различных информационных носителях;
- владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо:
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой
сферах общения; редактировать собственный текст;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике
синонимические ресурсы русского языка;
- применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к
ценностям национальной и мировой культуры;
- углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и
получения высшего филологического образования;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности
взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

к

речевому

- увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга
используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через
наблюдение за собственной речью;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности,
использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;

Страница 12 из 157

- удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Специфические требования для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком
обучения:
- знать смысл понятий: национальный, государственный, мировой язык, язык межнационального
общения;
- знать сходства и различия фонетической, лексической и грамматической систем русского и родного
языков, речевого этикета русского народа и других народов России;
- осознавать национальное своеобразие русского языка;
- вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
- переводить с родного языка на русский тексты разных типов.
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Базовый уровень
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического
мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского
восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и
творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной
речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных
историко-литературных сведений
и теоретико-литературных понятий; формирование
общего
представления об историко-литературном процессе;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного
целого
в
его
историко-литературной
обусловленности
с
использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
реализует общие цели и способствует решению специфических задач:
- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при
параллельном изучении родной и русской литературы;
- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной
литературы, выявлять их сходство и национально обусловленное своеобразие художественных решений;
- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков,

Страница 13 из 157

обеспечивающих
средствами.

владение

русским

литературным

языком,

его

изобразительно-выразительными

Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их
высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность
ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические
традиции и богатый опыт отечественного образования.
Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от
литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами курса на
историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем этапе основной
школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об
историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной
литературы.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного
образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает
расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует
реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня
детализации учебного материала:
- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число
художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);
- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых
обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка
предоставляется автору программы или учителю).
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения на базовом уровне
сохраняются все факторы, которые определяют специфику содержания предмета "Литература" в основной
школе. Кроме того, выпускники должны выходить на диалог русской и родной литературы и культуры,
учитывать их специфику и духовные корни. Таким образом реализуется принцип единого литературного
образования, решающего образовательные и воспитательные задачи на материале родной и русской
литературы.
Особенностью содержания литературного образования в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения является дальнейшее изучение следующих произведений, включенных в
обязательный минимум содержания образования основной школы:
А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин" (обзорное изучение с анализом фрагментов);
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени" (обзорное изучение с анализом повести "Княжна
Мери");
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души" (первый том) (обзорное изучение с анализом отдельных глав).
Русская литература XIX века
А.С. Пушкин
Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...", "Подражания Корану"
(IX. "И путник усталый на Бога роптал..."), "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я
посетил...", а также три стихотворения по выбору.

Страница 14 из 157

Поэма "Медный всадник".
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою
окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...", а
также три стихотворения по выбору.
Н.В. Гоголь
Одна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
А.Н. Островский
Драма "Гроза" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в
сокращении).
И.А. Гончаров
Роман "Обломов" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения обзорное изучение с анализом фрагментов).
ОЧЕРКИ "ФРЕГАТ ПАЛЛАДА" (ФРАГМЕНТЫ) (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С
РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
И.С. Тургенев
Роман "Отцы и дети" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения обзорное изучение с анализом фрагментов).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как
убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое..."), а также
три стихотворения по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а также три стихотворения по выбору.
А.К. ТОЛСТОЙ
ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...",
"Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", а
также три стихотворения по выбору.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Н.С. ЛЕСКОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
"ИСТОРИЯ ОДНОГО ГОРОДА" (ОБЗОР).

Страница 15 из 157

Ф.М. Достоевский
Роман "Преступление и наказание" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения - обзорное изучение с анализом фрагментов).
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея "Война и мир" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
- обзорное изучение с анализом фрагментов).
А.П. Чехов
Рассказы: "Студент", "Ионыч", а также два рассказа по выбору.
Рассказы: "Человек в футляре", "ДАМА С СОБАЧКОЙ" (только для образовательных учреждений с
русским языком обучения).
Пьеса "Вишневый сад" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в
сокращении).
Русская литература XX века
И.А. Бунин
ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Рассказ "Господин из Сан-Франциско", а также два рассказа по выбору.
Рассказ "Чистый понедельник" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
А.И. КУПРИН
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М. Горький
Пьеса "На дне".
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Поэзия конца XIX - начала XX вв.
И.Ф. АННЕНСКИЙ, К.Д. БАЛЬМОНТ, А. БЕЛЫЙ, В.Я. БРЮСОВ, М.А. ВОЛОШИН, Н.С. ГУМИЛЕВ, Н.А.
КЛЮЕВ, И. СЕВЕРЯНИН, Ф.К. СОЛОГУБ, В.В. ХЛЕБНИКОВ, В.Ф. ХОДАСЕВИЧ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
А.А. Блок
Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В ресторане", "Река
раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", а также три
стихотворения по выбору.
Поэма "Двенадцать".
В.В. Маяковский
Стихотворения: "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно", "Лиличка!",
"Юбилейное", "Прозаседавшиеся", а также три стихотворения по выбору.
Поэма "Облако в штанах" (для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения в сокращении).

Страница 16 из 157

С.А. Есенин
Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Мы теперь
уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не
жалею, не зову, не плачу...", "Русь Советская", а также три стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева
Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ("Имя твое - птица в руке..."),
"Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска по родине! Давно...", а также два стихотворения по
выбору.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих
веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый до слез...", а также два стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Мне ни к чему
одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Родная земля", а также два стихотворения по
выбору.
Поэма "Реквием".
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется
дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также два стихотворения по выбору.
РОМАН "ДОКТОР ЖИВАГО" (ОБЗОР).
М.А. Булгаков
Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения - один из романов в сокращении).
А.П. ПЛАТОНОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М.А. Шолохов
Роман-эпопея "Тихий Дон" (обзорное изучение).
А.Т. Твардовский
Стихотворения: "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Я знаю, никакой моей
вины...", а также два стихотворения по выбору.
В.Т. ШАЛАМОВ
"КОЛЫМСКИЕ РАССКАЗ" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).
А.И. Солженицын
Повесть "Один день Ивана Денисовича" (только для образовательных учреждений с русским языком
обучения).
Рассказ "Матренин двор" (только для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком
обучения).

Страница 17 из 157

Роман "Архипелаг Гулаг" (фрагменты).
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 31.08.2009 N 320)
Проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д.
Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М.
Шукшин.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов,
Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин,
А.А. Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Драматургия второй половины XX века
А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин.
Произведение одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия
ПРОЗА (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ). ПОЭЗИЯ (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ).
Литература народов России <*>
-------------------------------<*> Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных
субъектах Российской Федерации.
Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, М. КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г.
ТУКАЙ, К. ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.
ПРОИЗВЕДЕНИЕ ОДНОГО АВТОРА ПО ВЫБОРУ.
Зарубежная литература
ПРОЗА
О. БАЛЬЗАК, Г. БЕЛЛЬ, О. ГЕНРИ, У. ГОЛДИНГ, Э.Т.А. ГОФМАН, В. ГЮГО, Ч. ДИККЕНС, Г. ИБСЕН, А.
КАМЮ, Ф. КАФКА, Г.Г. МАРКЕС, П. МЕРИМЕ, М. МЕТЕРЛИНК, Г. МОПАССАН, У.С. МОЭМ, Д. ОРУЭЛЛ, Э.А.
ПО, Э.М. РЕМАРК, Ф. СТЕНДАЛЬ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, О. УАЙЛЬД, Г. ФЛОБЕР, Э. ХЕМИНГУЭЙ, Б. ШОУ, У.
ЭКО.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
ПОЭЗИЯ
Г. АПОЛЛИНЕР, Д.Г. БАЙРОН, У. БЛЕЙК, Ш. БОДЛЕР, П. ВЕРЛЕН, Э. ВЕРХАРН, Г. ГЕЙНЕ, А.
РЕМБО, P.M. РИЛЬКЕ, Т.С. ЭЛИОТ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все крупные по объему
произведения зарубежной литературы изучаются во фрагментах.

Страница 18 из 157

Основные историко-литературные сведения
Русская литература XIX века
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания
человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, "праведничество", борьба с социальной
несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества
(дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные
предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской литературе <и литературе других народов
России> <*>. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и
человека. <Общее и особенное в реалистическом отражении действительности в русской литературе и
литературе других народов России.> Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера
и обстоятельств.
-------------------------------<*> В историко-литературных сведениях в треугольные скобки заключены позиции, имеющие
отношение только к образовательным учреждениям с родным (нерусским) языком обучения.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и
философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление
опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор.
Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и
духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие
психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование
национального театра. Становление литературного языка.
Русская литература XX века
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - XX веков. Новые литературные
течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые
репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе <и литературе других народов России.>
Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное
регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и
тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе <и литературе
других народов России>. Новое понимание русской истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на развитие
литературы. "Лагерная" тема в литературе. "Деревенская" проза. Обращение к народному сознанию в
поисках нравственного идеала в русской литературе <и литературе других народов России.> Развитие
традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
Литература народов России
Отражение в национальных
социальных проблем.

литературах

общих

и специфических

духовно-нравственных

и

Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и
обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений
национальных писателей на русский язык.
<Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других народов России
в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению

Страница 19 из 157

духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.>
Зарубежная литература
Взаимодействие зарубежной, русской литературы <и литературы других народов России,> отражение
в них "вечных" проблем бытия. Постановка в литературе XIX - XX вв. острых социально-нравственных
проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности
человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков
зарубежной литературы.
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества
выдающихся русских писателей XIX - XX веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ,
очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет;
комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия:
экспозиция,
завязка,
кульминация,
развязка,
эпилог.
Лирическое
отступление.
Конфликт.
Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
В
образовательных
учреждениях
с
родным
(нерусским)
языком
обучения
данные
теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной
литературы. Дополнительными понятиями являются:
Художественный перевод.
Русскоязычные национальные литературы народов России.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных
понятий
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Страница 20 из 157

Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение
мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии
идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных
произведений.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными,
специфическими видами деятельности являются:
Сопоставление произведений русской и родной литературы, выявление сходства нравственных
идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения.
Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык, поиск в
родном языке эквивалентных средств художественной выразительности.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности
композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;

Страница 21 из 157

- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного
произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным,
ученик должен уметь:
- соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить сходные
черты и национально обусловленную художественную специфику их воплощения;
- самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста, используя
адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;
- создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы,
давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение литературы на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического
мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и
уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского
восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих
способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об
историко-литературном
процессе
и
его
основных
закономерностях,
о
множественности
литературно-художественных стилей;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с
использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов

Страница 22 из 157

формы
и
содержания
литературного
произведения;
формирование
умений
сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных,
критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и
использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в
ресурсах Интернета и др.
Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
реализует общие цели и способствует решению специфических задач:
- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при
параллельном изучении родной и русской литературы;
- совершенствование аналитических умений: сопоставительного анализа произведений русской и
родной литературы в культурно-историческом контексте, сопоставления русского оригинала и его
художественного перевода на родной язык для определения соответствия перевода тексту оригинала;
- активизация речевой деятельности учащихся на русском языке: развитие умений и навыков
владения стилистически окрашенной русской речью.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их
высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность
ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические
традиции и богатый опыт отечественного образования.
Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от
литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами
историко-литературного курса, основы которого были заложены на завершающем этапе основной школы.
Курс литературы в старшей школе направлен на развитие и систематизацию представлений учащихся об
историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной
литературы. На профильном уровне старшей школы усиливается сопоставительный аспект изучения
литературных произведений, рассматриваемых в широком историко-культурном контексте.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного
образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает
расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует
реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня
детализации учебного материала:
- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число
художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);
- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых
обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка
предоставляется автору программы или учителю).
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения на профильном уровне
учащиеся, которые предполагают в дальнейшей профессиональной деятельности изучать родную и
русскую филологию, должны выходить на диалог родной и русской литературы и культуры, учитывать их
специфику и духовные корни. Таким образом реализуется принцип единого литературного образования,
решающего образовательные и воспитательные задачи на материале родной и русской литературы.
Особенностью содержания литературного образования в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения является дальнейшее изучение следующих произведений, включенных в

Страница 23 из 157

обязательный минимум содержания образования основной школы:
А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин" (обзорное изучение с анализом отдельных глав);
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени" (обзорное изучение с анализом повести "Княжна
Мери");
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души" (первый том) (обзорное изучение с анализом глав).
Русская литература XIX века
А.С. Пушкин
Стихотворения: "Погасло дневное светило...", "Свободы сеятель пустынный...", "Разговор
книгопродавца с поэтом", "Подражания Корану" (IX. "И путник усталый на Бога роптал...") "Элегия",
("Безумных лет угасшее веселье..."), "...Вновь я посетил...", а также пять стихотворений по выбору.
Поэма "Медный всадник".
ТРАГЕДИЯ "БОРИС ГОДУНОВ" (В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ)
ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ - В СОКРАЩЕНИИ).
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Как часто, пестрою толпою
окружен...", "Валерик", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Выхожу один я на дорогу...", а
также пять стихотворений по выбору.
ПОЭМА "ДЕМОН" (В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ
ОБУЧЕНИЯ - В СОКРАЩЕНИИ).
Н.В. Гоголь
Одна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных учреждений с русским
языком обучения).
А.Н. Островский
Драма "Гроза".
КОМЕДИЯ "ЛЕС" (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ
ОБУЧЕНИЯ).
Н.А. ДОБРОЛЮБОВ. "ЛУЧ СВЕТА В ТЕМНОМ ЦАРСТВЕ" (ФРАГМЕНТЫ); А.А. ГРИГОРЬЕВ. "ПОСЛЕ
"ГРОЗЫ" ОСТРОВСКОГО. ПИСЬМА К И.С. ТУРГЕНЕВУ" (ФРАГМЕНТЫ).
И.А. Гончаров
Роман "Обломов" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в
сокращении).
ОЧЕРКИ "ФРЕГАТ ПАЛЛАДА" (ФРАГМЕНТЫ) (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С
РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
Н.А. ДОБРОЛЮБОВ. "ЧТО ТАКОЕ ОБЛОМОВЩИНА?" (ФРАГМЕНТЫ); А.В. ДРУЖИНИН. "ОБЛОМОВ",
РОМАН И.А. ГОНЧАРОВА" (ФРАГМЕНТЫ).
И.С. Тургенев
Роман "Отцы и дети".
Д.И. ПИСАРЕВ. "БАЗАРОВ" (ФРАГМЕНТЫ).

Страница 24 из 157

Ф.И. Тютчев
Стихотворения: "Silentium!", "He то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как
убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "Природа - сфинкс. И тем она верней...", "К. Б." ("Я
встретил вас - и все былое..."), а также пять стихотворений по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали...", "Еще майская ночь", а также пять стихотворений по выбору.
А.К. ТОЛСТОЙ
ПЯТЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: "В дороге", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...",
"Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери гроба...", а
также пять стихотворений по выбору.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения - в сокращении).
Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКИЙ
РОМАН "ЧТО ДЕЛАТЬ?" (ОБЗОР).
Н.С. Лесков
Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин
"История одного города" (обзорное изучение).
Ф.М. Достоевский
Роман "Преступление и наказание" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения - в сокращении).
ОЧЕРК "ПУШКИН".
Н.Н. СТРАХОВ. "ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ" (ФРАГМЕНТЫ).
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея "Война и мир" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
- в сокращении).
А.П. Чехов
Рассказы: "ПОПРЫГУНЬЯ", "ПАЛАТА N 6", "Студент", "ДОМ С МЕЗОНИНОМ", "Ионыч", "Человек в
футляре", "КРЫЖОВНИК", "О ЛЮБВИ", "Дама с собачкой", а также два рассказа по выбору.
Пьеса "Вишневый сад".
ОДНА ПЬЕСА ПО ВЫБОРУ (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ
ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).
Русская литература XX века

Страница 25 из 157

И.А. Бунин
ПЯТЬ СТИХОТВОРЕНИЙ ПО ВЫБОРУ.
Рассказы: "АНТОНОВСКИЕ ЯБЛОКИ", "Господин из Сан-Франциско", "ТЕМНЫЕ АЛЛЕИ", "Чистый
понедельник", а также два рассказа по выбору.
А.И. Куприн
Одно произведение по выбору.
Л.Н. АНДРЕЕВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
М. Горький
Пьеса "На дне".
ДВА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
Поэзия конца XIX - начала XX вв.
И.Ф. АННЕНСКИЙ, К.Д. БАЛЬМОНТ, А. БЕЛЫЙ, В.Я. БРЮСОВ, М.А. ВОЛОШИН, Н.С. ГУМИЛЕВ, Н.А.
КЛЮЕВ, И. СЕВЕРЯНИН, Ф.К. СОЛОГУБ, В.В. ХЛЕБНИКОВ, В.Ф. ХОДАСЕВИЧ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
А.А. Блок
Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В ресторане", "Река
раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", а также пять
стихотворений по выбору.
Поэма "Двенадцать".
В.В. Маяковский
Стихотворения: "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно", "Лиличка!",
"Юбилейное", "Прозаседавшиеся", А ТАКЖЕ ПЯТЬ СТИХОТВОРЕНИЙ ПО ВЫБОРУ.
Поэма "Облако в штанах" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в
сокращении).
С.А. Есенин
Стихотворения: "Гой ты, Русь, моя родная!..", "Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Мы теперь
уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не
жалею, не зову, не плачу...", "Русь Советская", а также пять стихотворений по выбору.
ОДНА ПОЭМА ПО ВЫБОРУ.
М.И. Цветаева
Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ("Имя твое - птица в руке..."),
"Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска по родине! Давно...", а также три стихотворения по
выбору.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих
веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый до слез...", а также три стихотворения по выбору.

Страница 26 из 157

А.А. Ахматова
Стихотворения: "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Мне ни к чему
одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Родная земля", а также три стихотворения по
выбору.
Поэма "Реквием".
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется
дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь", а также три стихотворения по выбору.
Роман "Доктор Живаго" (обзорное изучение с анализом фрагментов).
М.А. Булгаков
Романы: "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения - в сокращении).
Н.Э. БАБЕЛЬ
ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ.
Е.И. ЗАМЯТИН
РОМАН
ОБУЧЕНИЯ).

"МЫ"

(ТОЛЬКО

ДЛЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ

С

РУССКИМ

ЯЗЫКОМ

А.П. Платонов
Одно произведение по выбору.
М.А. Шолохов
Роман-эпопея "Тихий Дон" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения в сокращении).
В.В. НАБОКОВ
ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
А.Т. Твардовский
Стихотворения: "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Я знаю: никакой моей
вины...", А ТАКЖЕ ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.
В.Т. ШАЛАМОВ
"КОЛЫМСКИЕ РАССКАЗЫ" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).
А.И. Солженицын
Повесть "Один день Ивана Денисовича" (только для образовательных учреждений с русским языком
обучения).
Рассказ "Матренин двор" (только для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком
обучения).

Страница 27 из 157

РОМАН "АРХИПЕЛАГ ГУЛАГ" (ФРАГМЕНТЫ).
Проза второй половины XX века
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д.
Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М.
Шукшин.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов,
Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин,
А.А. Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Драматургия второй половины XX века
А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, A.M. Володин, B.C. Розов, М.М. Рощин.
Произведение одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия
ПРОЗА (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ). ПОЭЗИЯ (ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ).
Литература народов России <*>
-------------------------------<*> Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных
субъектах Российской Федерации.
Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, М. КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г.
ТУКАЙ, К. ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
Зарубежная литература
ПРОЗА
О. БАЛЬЗАК, Г. БЕЛЛЬ, О. ГЕНРИ, У. ГОЛДИНГ, Э.Т.А. ГОФМАН, В. ГЮГО, Ч. ДИККЕНС, Г. ИБСЕН, А.
КАМЮ, Ф. КАФКА, Г.Г. МАРКЕС, П. МЕРИМЕ, М. МЕТЕРЛИНК, Г. МОПАССАН, У.С. МОЭМ, Д. ОРУЭЛЛ, Э.А.
ПО, Э.М. РЕМАРК, Ф. СТЕНДАЛЬ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, О. УАЙЛЬД, Г. ФЛОБЕР, Э. ХЕМИНГУЭЙ, Б. ШОУ, У.
ЭКО.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
ПОЭЗИЯ
Г. АПОЛЛИНЕР, Д.Г. БАЙРОН, У. БЛЕЙК, Ш. БОДЛЕР, П. ВЕРЛЕН, Э. ВЕРХАРН, Г. ГЕЙНЕ, А.
РЕМБО, P.M. РИЛЬКЕ, Т.С. ЭЛИОТ.
СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все крупные по объему
произведения зарубежной литературы изучаются во фрагментах.

Страница 28 из 157

Основные историко-литературные сведения
Русская литература XIX века
Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы
XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного
идеала, "праведничество", борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).
Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство).
Роль женщины в семье и общественной жизни. Тема Родины и природы в русской литературе <и
литературе других народов России> <*>.
-------------------------------<*> В историко-литературных сведениях в треугольные скобки заключены позиции, имеющие
отношение только к образовательным учреждениям с родным (нерусским) языком обучения.
Национальное самоопределение русской литературы. Общеевропейские историко-культурные и
художественные предпосылки романтизма и национальные особенности его русской ветви. Романтизм в
русской литературе <и литературе других народов России.> Дух бунтарства и отражение трагического
конфликта личности и мироздания, героя и общества в романтических произведениях. Преобладание
поэзии в литературе 1800-x - 1820-x годов. Роль романтической лирики в развитии психологизма;
формирование в ней символической образности. Особенности поэтического слова в романтической лирике.
Становление классической прозы в русской литературе 1830-х - 1840-х годов. Формирование
реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. <Общее и особенное в
реалистическом отражении действительности в русской и литературе других народов России.> Проблема
человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств. Внимание к социальным
"низам". Универсальность художественных образов.
Журналистика 50 - 70-х гг. XIX века. Роль литературной критики в общественно-культурном развитии
России. Создание классических образцов русского романа, получивших мировое признание. Аналитический
характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и
безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание
свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры
о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека.
Традиции и новаторство в русской поэзии. Развитие русской философской лирики. Проблема счастья
и общественного служения. Образ русской женщины. Возвышенное и трагическое звучание темы любви.
Формирование национального театра. Демократизация русской литературы. Размышления о народе и
ответственности перед ним. Отражение картин народной жизни, традиций, быта.
Сатира в литературе второй половины XIX в., формы ее выражения. Историзм и психологизм.
Расцвет малых прозаических форм в последние десятилетия XIX века.
Формирование и развитие литературного языка. Классическая русская литература и ее мировое
признание.
Русская литература XX века
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - XX веков. Новые литературные
течения. Поиски и эксперименты. Усложнение картины мира. Отношение к традициям. Модернизм.
Трагические события начала века (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые
репрессии, коллективизация) и их отражение в русской литературе <и литературе других народов России.>
Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. "Социалистический реализм" в
литературе советского периода. Государственное регулирование и творческая свобода в советской

Страница 29 из 157

литературе. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира
в литературе. Проблема "художник и власть".
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе <и литературе
других народов России.>
Новое понимание русской истории. Влияние "оттепели" 60-х годов на развитие литературы.
Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. "Лагерная" тема.
"Деревенская" проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа,
проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение
к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе <и литературе других народов
России.>
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского
служения, единства человека и природы). Основные тенденции современного литературного процесса.
Литература народов России
Отражение в национальных
социальных проблем.

литературах

общих

и специфических

духовно-нравственных

и

Произведения писателей - представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и
обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений
национальных писателей на русский язык.
<Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других народов России
в обращении к общенародной проблематике: сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению
духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.
Общность духовно-нравственных идеалов разных национальных литератур, многообразие их
художественного воплощения.
Роль русского языка как языка межнационального общения, открывающего доступ к произведениям
литератур различных народов России. Проблемы литературно-художественного двуязычия. Русскоязычные
национальные литературы народов России. Русский язык как средство создания национально-окрашенной
художественной образности.>
Зарубежная литература
Единство и многообразие мирового литературного процесса. Взаимодействие зарубежной, русской
литературы <и литературы других народов России>, отражение в них "вечных" проблем бытия. Постановка
в литературе острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека,
воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Общегуманистическая
тематика произведений европейской литературы. Проблемы самопознания, выбора жизненного идеала и
жизненного пути. Художественные искания писателей XIX - XX вв. Влияние зарубежной литературы на
русскую литературу XX в. Обращение писателей к парадоксам бытия, взаимодействие реального и
фантастического, истории и мифа. Утопия и антиутопия в литературе. Тема молодежи в зарубежной
литературе.
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ. Художественное время и пространство.
Содержание и форма. Поэтика.
Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм,

Страница 30 из 157

романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни
и творчества выдающихся русских писателей XIX - XX веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ,
очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет;
комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития
действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт.
Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
Деталь. Символ. Подтекст.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
В
образовательных
учреждениях
с
родным
(нерусским)
языком
обучения
данные
теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной
литературы. Дополнительными понятиями являются:
Типологическая общность и национальное своеобразие русской и других национальных литератур.
Художественный перевод.
Русскоязычные национальные литературы народов России.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных
понятий
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение
мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии
идейно-тематического содержания произведения.

Страница 31 из 157

Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста,
установление связи литературы с другими видами искусств и историей.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и
по мотивам литературных произведений.
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанными,
специфическими видами деятельности являются:
Сопоставительный анализ произведений русской и родной литературы в культурно-историческом
контексте, выявление типологически общих черт и национального своеобразия в произведениях писателей
русской и родной литературы.
Сравнение оригинального русского художественного текста с его профессиональным переводом на
родной язык и обоснование соответствия перевода оригиналу.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв., этапы их творческой
эволюции;
- историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
- основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его
развития; черты литературных направлений и течений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов,
особенности
композиции,
художественного
времени
и
пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену)
изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать
роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;
выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской литературы;
- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты
литературных направлений и течений при анализе произведения;
- определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
- сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и

Страница 32 из 157

научные интерпретации;
- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
- выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного
произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские
работы;
темы.

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным,
ученик должен уметь:
- сопоставлять произведения русской и родной литератур, выявляя их типологическую общность и
национальное своеобразие, обусловленное различием образно-эстетических систем русской и родной
литературы и структурными особенностями языков;
- сравнивать русский оригинал с его профессиональным переводом на родной язык, отмечая
соответствие перевода тексту оригинала, выявляя его художественное своеобразие;
- создавать устные и письменные высказывания о прочитанных на русском и родном языках
произведениях русской литературы, а также о произведениях родной литературы, давать им оценку,
используя изобразительно-выразительные средства русского языка;
- определять в русскоязычном произведении писателя - представителя родной литературы
национальную специфику на уровне темы, жанра, художественной образности;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической
значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Базовый уровень
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования <*>
направлено на достижение следующих целей:
-------------------------------<*> На ступени среднего (полного) общего образования может быть начато или продолжено изучение
второго иностранного языка за счет компонента образовательного учреждения.

Страница 33 из 157

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

компетенции

(речевой,

языковой,

речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и
неречевое поведение;
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными
темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной
страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению
иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в
других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и
иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная
адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Речевые умения
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и
забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ
ПРОГРЕСС. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны
изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за
рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора
профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения
ситуаций официального и неофициального общения.
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос
информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое
мнение по обсуждаемой теме.

Страница 34 из 157

Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с
увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих
планах, ОБОСНОВЫВАЯ СВОИ НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ; рассуждать о фактах/событиях, приводя
примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ; описывать особенности жизни и культуры своей страны и
страны/стран изучаемого языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний
собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и
длительности звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического
диалогического характера - ТЕЛЕ- И РАДИОПЕРЕДАЧ на актуальные темы;
- выборочного
объявлениях);

понимания

необходимой

информации

в

прагматических

текстах

и

(рекламе,

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые
факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей:
публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а
также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, РЕПОРТАЖЕЙ,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного
характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей
информации из текста СТАТЬИ, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной;
ПРЕДВОСХИЩАТЬ ВОЗМОЖНЫЕ СОБЫТИЯ/ФАКТЫ; раскрывать причинно-следственные связи между
фактами; ПОНИМАТЬ АРГУМЕНТАЦИЮ; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять
свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об
отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на
будущее.

Страница 35 из 157

Языковые знания и навыки
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями,
интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и
неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи
(косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих
грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и
культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого
общения, в том числе межпредметного характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и
аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые
опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания
текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу,
ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать
содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом
иностранном языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие
особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного
текста.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

Страница 36 из 157

знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и
неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в
соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении
проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию
из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических
(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение:
- читать
аутентичные тексты различных
стилей:
публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)

Страница 37 из 157

Профильный уровень
Изучение иностранного языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования <*>
направлено на достижение следующих целей:
-------------------------------<*> На ступени среднего (полного) общего образования может быть начато или продолжено изучение
второго иностранного языка за счет компонента образовательного учреждения.
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

компетенции

(речевой,

языковой,

речевая компетенция - функциональное использование изучаемого языка как средства общения и
познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в
том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных
аргументированных высказываниях (говорение и письмо); планировать свое речевое и неречевое
поведение с учетом статуса партнера по общению;
языковая/лингвистическая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими
средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе,
увеличение их объема за счет информации профильно-ориентированного характера;
социокультурная компетенция (включающая социолингвистическую) - расширение объема знаний о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций
общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на
сформированных ценностных ориентациях;
компенсаторная компетенция - совершенствование умений выходить из положения при дефиците
языковых средств в процессе иноязычного общения, в том числе в профильно-ориентированных ситуациях
общения;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее
продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования,
прежде всего в рамках выбранного профиля;
- развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению,
социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также
субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения,
умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способности
и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его
помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта
проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного
профиля.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Речевые умения
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера - повседневная жизнь и быт, семейные традиции и межличностные
отношения В РАЗНЫХ КУЛЬТУРАХ. Проблемы экологии и здоровья.
Социально-культурная сфера - проблемы города и села. Научно-технический прогресс, его

Страница 38 из 157

перспективы и последствия. Роль молодежи в современном обществе, ее интересы и увлечения.
Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка. Вклад России и стран
изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры. ВЕЛИКИЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ
ПРОШЛОГО И СОВРЕМЕННОСТИ. ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА.
Учебно-трудовая сфера - современный мир профессий. Рынок труда и выбор будущей профессии.
Роль владения иностранными языками в современном мире. ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ
САМООБРАЗОВАНИЯ. Новые информационные технологии.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений:
- вести все виды диалога и комбинировать их на основе расширенной тематики в различных
ситуациях
официального
и
неофициального
общения,
а
также
в
ситуациях
профессионально-ориентированного общения;
- вести полилог, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка.
Развитие умений: участвовать в беседе, запрашивать и обмениваться информацией, высказывать и
аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию,
брать на себя инициативу в разговоре, ВНОСИТЬ ПОЯСНЕНИЯ/ДОПОЛНЕНИЯ, выражать эмоции
различного характера.
Монологическая речь
Развитие умений публичных выступлений, таких как: сообщение, ДОКЛАД, представление
результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на выбранный профиль.
Развитие умений: подробно/кратко излагать прочитанное/прослушанное/увиденное; давать
характеристику литературных персонажей и исторических личностей, описывать события, излагать факты,
представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни.
Аудирование
Дальнейшее развитие слушания и понимания (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседника, а также содержания различных аутентичных аудио- и видеотекстов:
- понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики, в том числе
профильной, или в области личных интересов;
- выборочное понимание значимой/интересующей информации из иноязычных аудио- и видеотекстов;
- относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях
повседневного общения.
Развитие умений: определять тему/ПРОБЛЕМУ; выделять факты/примеры/АРГУМЕНТЫ в
соответствии с поставленным вопросом/проблемой; обобщать содержащуюся в тексте информацию,
определять свое отношение к ней.
Чтение
Совершенствование чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты) аутентичных
текстов различных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том
числе связанных с тематикой выбранного профиля, с использованием различных стратегий/видов чтения:

Страница 39 из 157

- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, ОБЗОРОВ,
интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из произведений
художественной литературы;
- изучающего чтения - с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций
научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
- просмотрового/поискового чтения - с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста
статьи или нескольких статей, проспектов.
Развитие умений: выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от
второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать
развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления; определять
замысел автора, оценивать важность/новизну/ДОСТОВЕРНОСТЬ информации, понимать смысл текста и
его проблематику, используя элементы анализа текста; отбирать значимую информацию в тексте/ряде
текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
Письменная речь
Развитие умений писать личное и деловое письмо, сообщать сведения о себе в форме, принятой в
стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр), ИЗЛАГАТЬ СОДЕРЖАНИЕ
ПРОЧИТАННОГО/ПРОСЛУШАННОГО ИНОЯЗЫЧНОГО ТЕКСТА, писать тезисы, рефераты, ОБЗОРЫ
ПРОЧИТАННОГО/ПРОСЛУШАННОГО/ПРОСМОТРЕННОГО,
использовать
письменную
речь
на
иностранном языке в ходе проектно-исследовательской работы.
Развитие умений: описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию; выражать
собственное мнение/суждение; кратко передавать содержание несложного текста; фиксировать
необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного; составлять тезисы или
развернутый план выступления; обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе в
русле выбранного профиля.
Перевод
Развитие профильно-ориентированных умений письменного перевода текстов, связанных с тематикой
профиля, с иностранного языка на русский язык.
Социокультурные знания и умения
Расширение объема лингвострановедческих и страноведческих знаний за счет новой тематики и
проблематики речевого общения с учетом специфики выбранного профиля: углубление знаний о
стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях,
общественных деятелях, месте этих стран в мировом сообществе, мировой культуре, взаимоотношениях с
нашей страной; расширение объема лингвистических и культуроведческих знаний, навыков и умений,
связанных с адекватным использованием языковых средств и правил речевого и неречевого поведения в
соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Овладение основами знаний о системе изучаемого языка и следующими языковыми знаниями и
навыками (рецептивными и продуктивными).
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новой лексике,
связанной с выбранным профилем.
Произносительная сторона речи
Совершенствование ранее сформированных слухо-произносительных и ритмико-интонационных
навыков.

Страница 40 из 157

Лексическая сторона речи
Увеличение объема продуктивного и рецептивного языкового материала, используемых
идиоматических выражений, синонимов, антонимов, оценочной лексики, единиц речевого этикета,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранных тем, в том числе профильно-ориентированных.
Расширение объема потенциального словаря. Развитие и совершенствование соответствующих
лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема знаний о значении глагольных форм (видо-временных, неличных), средств
выражения модальности, способов выражения условия, предположения, причины, следствия, побуждения к
действию. Развитие и совершенствование соответствующих грамматических навыков за счет перехода
части рецептивного грамматического материала (предназначенного только для понимания при чтении) в
продуктивный. Систематизация изученных грамматических средств.
Компенсаторные умения
Расширение объема умений в использовании имеющегося иноязычного речевого опыта для
преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств; развитие умений:
использовать паралингвистические (внеязыковые) средства, структуру текста, риторические приемы,
справочный аппарат (комментарии, сноски); прогнозировать содержание текста по предваряющей
информации (заголовку, началу); понимать значение неизученных языковых средств на основе
лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения понимания;
использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения,
пояснения мысли.
Учебно-познавательные умения
Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и
выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и коммуникативного
намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания
смысловой информации, группировка и систематизация языковых средств по определенному признаку
(формальному, коммуникативному); заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового
материала, интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов в тексте; умение пользоваться
словарями различных типов, современными информационными технологиями.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими
ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета,
обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных;
- новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных), средств и способов
выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
- лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой тематики и
проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля;
уметь:
говорение:
- вести диалог (диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями/суждениями, диалог - побуждение к

Страница 41 из 157

действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера в бытовой,
социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
рассказывать,
рассуждать
в
связи
с
изученной
тематикой,
проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе
связанные с тематикой выбранного профиля;
- создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на
основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование:
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывание на изучаемом иностранном языке в
различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на
темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них
необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, передавать свое отношение к ней;
чтение:
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные,
прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля),
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости
от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять
различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

успешного
взаимодействия
в
различных
ситуациях
общения,
профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
расширения
возможностей
использования
профессионально-ориентированных целях;

новых

в

информационных

том

числе

технологий

в

- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
- участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах,
олимпиадах;
- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в
сокровищнице мировой культуры;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Базовый уровень
Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:

Страница 42 из 157

- формирование представлений о математике как универсальном
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

языке

науки,

средстве

- развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры,
критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также
последующего обучения в высшей школе;
- овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для
изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в
областях, не требующих углубленной математической подготовки;
- воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для
научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через
знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Алгебра
Корни и степени. Корень степени n > 1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее
свойства. ПОНЯТИЕ О СТЕПЕНИ С ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ. Свойства степени с
действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. ОСНОВНОЕ ЛОГАРИФМИЧЕСКОЕ ТОЖДЕСТВО. Логарифм
произведения, частного, степени; ПЕРЕХОД К НОВОМУ ОСНОВАНИЮ. Десятичный и натуральный
логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию
возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла.
Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения.
Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. ФОРМУЛЫ
ПОЛОВИННОГО УГЛА.
ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
СУММЫ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ В
ПРОИЗВЕДЕНИЕ И ПРОИЗВЕДЕНИЯ В СУММУ. ВЫРАЖЕНИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
ЧЕРЕЗ ТАНГЕНС ПОЛОВИННОГО АРГУМЕНТА. Преобразования простейших тригонометрических
выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений. ПРОСТЕЙШИЕ
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ НЕРАВЕНСТВА.
АРКСИНУС, АРККОСИНУС, АРКТАНГЕНС ЧИСЛА.
Функции
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков
функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность,
периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее
значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры
функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. ОБЛАСТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ОБЛАСТЬ ЗНАЧЕНИЙ ОБРАТНОЙ ФУНКЦИИ.
График обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
ВЕРТИКАЛЬНЫЕ И ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ АСИМПТОТЫ ГРАФИКОВ. ГРАФИКИ ДРОБНО-ЛИНЕЙНЫХ
ФУНКЦИЙ.

Страница 43 из 157

Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат И
СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО НАЧАЛА КООРДИНАТ, СИММЕТРИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО ПРЯМОЙ y = x,
РАСТЯЖЕНИЕ И СЖАТИЕ ВДОЛЬ ОСЕЙ КООРДИНАТ.
Начала математического анализа
ПОНЯТИЕ О ПРЕДЕЛЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ. СУЩЕСТВОВАНИЕ ПРЕДЕЛА МОНОТОННОЙ
ОГРАНИЧЕННОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ. Длина окружности и площадь круга как пределы
последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
ПОНЯТИЕ О НЕПРЕРЫВНОСТИ ФУНКЦИИ.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение
касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного. Производные
основных элементарных функций. Применение производной к исследованию функций и построению
графиков. ПРОИЗВОДНЫЕ ОБРАТНОЙ ФУНКЦИИ И КОМПОЗИЦИИ ДАННОЙ ФУНКЦИИ С ЛИНЕЙНОЙ.
ПОНЯТИЕ ОБ ОПРЕДЕЛЕННОМ ИНТЕГРАЛЕ КАК ПЛОЩАДИ КРИВОЛИНЕЙНОЙ ТРАПЕЦИИ.
Первообразная. Формула Ньютона - Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или
графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и ее физический
смысл.
Уравнения и неравенства
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение
иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение
новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем
уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод
интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя
переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей
науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Табличное и графическое представление данных. ЧИСЛОВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЯДОВ ДАННЫХ.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы
числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона.
Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных
событий, вероятность противоположного события. ПОНЯТИЕ О НЕЗАВИСИМОСТИ СОБЫТИЙ.
ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИЧЕСКАЯ ЧАСТОТА НАСТУПЛЕНИЯ СОБЫТИЯ. Решение практических задач
с применением вероятностных методов.

Страница 44 из 157

Геометрия
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость,
пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве.
Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и
свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. ДВУГРАННЫЙ
УГОЛ, ЛИНЕЙНЫЙ УГОЛ ДВУГРАННОГО УГЛА.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между
параллельными плоскостями. РАССТОЯНИЕ МЕЖДУ СКРЕЩИВАЮЩИМИСЯ ПРЯМЫМИ.
Параллельное проектирование. ПЛОЩАДЬ ОРТОГОНАЛЬНОЙ ПРОЕКЦИИ МНОГОУГОЛЬНИКА.
Изображение пространственных фигур.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. РАЗВЕРТКА. МНОГОГРАННЫЕ УГЛЫ.
ВЫПУКЛЫЕ МНОГОГРАННИКИ. ТЕОРЕМА ЭЙЛЕРА.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая И НАКЛОННАЯ призма.
Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида.
Правильная пирамида. УСЕЧЕННАЯ ПИРАМИДА.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, В ПРИЗМЕ И ПИРАМИДЕ. ПОНЯТИЕ О СИММЕТРИИ В
ПРОСТРАНСТВЕ (ЦЕНТРАЛЬНАЯ, ОСЕВАЯ, ЗЕРКАЛЬНАЯ). ПРИМЕРЫ СИММЕТРИЙ В ОКРУЖАЮЩЕМ
МИРЕ.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. УСЕЧЕННЫЙ КОНУС. Основание, высота, боковая
поверхность, образующая, развертка. ОСЕВЫЕ СЕЧЕНИЯ И СЕЧЕНИЯ ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЮ.
Шар и сфера, их сечения, КАСАТЕЛЬНАЯ ПЛОСКОСТЬ К СФЕРЕ.
Объемы тел и площади их поверхностей. ПОНЯТИЕ ОБ ОБЪЕМЕ ТЕЛА. ОТНОШЕНИЕ ОБЪЕМОВ
ПОДОБНЫХ ТЕЛ.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема
пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади
сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя
точками. Уравнения сферы И ПЛОСКОСТИ. ФОРМУЛА РАССТОЯНИЯ ОТ ТОЧКИ ДО ПЛОСКОСТИ.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число.
Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем
некомпланарным векторам.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать <*>:

Страница 45 из 157

-------------------------------<*> Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются
также знания, необходимые для освоения перечисленных ниже умений.
- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в
то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и
явлений в природе и обществе;
- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития
математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа,
возникновения и развития геометрии;
- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех
областях человеческой деятельности;
- вероятностный характер различных процессов окружающего мира.
Алгебра
Уметь:
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах;
- проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
- вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
преобразования;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и
простейшие вычислительные устройства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Функции и графики
Уметь:
- определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
- строить графики изученных функций;
- описывать по графику И В ПРОСТЕЙШИХ СЛУЧАЯХ ПО ФОРМУЛЕ <*> поведение и свойства
функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
-------------------------------<*> Требования, выделенные прописными буквами, не применяются при контроле уровня подготовки
выпускников профильных классов гуманитарной направленности.
- решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя СВОЙСТВА ФУНКЦИЙ И ИХ

Страница 46 из 157

ГРАФИКОВ;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- описания с помощью
интерпретации графиков;

функций

различных

зависимостей,

представления

их

графически,

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Начала математического анализа
Уметь:
- вычислять производные И ПЕРВООБРАЗНЫЕ элементарных функций, используя справочные
материалы;
- исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие
значения функций, строить графики многочленов И ПРОСТЕЙШИХ РАЦИОНАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ с
использованием аппарата математического анализа;
- ВЫЧИСЛЯТЬ В ПРОСТЕЙШИХ СЛУЧАЯХ ПЛОЩАДИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕРВООБРАЗНОЙ;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и
наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Уравнения и неравенства
Уметь:
- решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, ПРОСТЕЙШИЕ
ИРРАЦИОНАЛЬНЫЕ И ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ УРАВНЕНИЯ, ИХ СИСТЕМЫ;
- составлять уравнения И НЕРАВЕНСТВА по условию задачи;
- использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
- изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- построения и исследования простейших математических моделей;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Уметь:

Страница 47 из 157

- решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных
формул;
- вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
- анализа информации статистического характера;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Геометрия
Уметь:
- распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с
их описаниями, изображениями;
- описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, АРГУМЕНТИРОВАТЬ
СВОИ СУЖДЕНИЯ ОБ ЭТОМ РАСПОЛОЖЕНИИ;
- анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
- изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
- СТРОИТЬ ПРОСТЕЙШИЕ СЕЧЕНИЯ КУБА, ПРИЗМЫ, ПИРАМИДЫ;
- решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических
величин (длин, углов, площадей, объемов);
- использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
- проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и
свойств фигур;
- вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических
задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение математики на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- формирование представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном
языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
- овладение языком математики в устной и письменной форме, математическими знаниями и

Страница 48 из 157

умениями, необходимыми для изучения школьных естественнонаучных
образования и освоения избранной специальности на современном уровне;

дисциплин,

продолжения

- развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения,
математического мышления и интуиции, творческих способностей, необходимых для продолжения
образования и для самостоятельной деятельности в области математики и ее приложений в будущей
профессиональной деятельности;
- воспитание средствами математики культуры личности через знакомство с историей развития
математики, эволюцией математических идей; понимания значимости математики для научно-технического
прогресса.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Числовые и буквенные выражения
Делимость целых чисел. Деление с остатком. СРАВНЕНИЯ <*>. Решение задач с целочисленными
неизвестными.
-------------------------------<*> Прописными буквами в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается
в Требования к уровню подготовки выпускников.
Комплексные числа. Геометрическая интерпретация комплексных чисел. Действительная и мнимая
часть, модуль и аргумент комплексного числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи
комплексных чисел. Арифметические действия над комплексными числами в разных формах записи.
Комплексно сопряженные числа. ВОЗВЕДЕНИЕ В НАТУРАЛЬНУЮ СТЕПЕНЬ (ФОРМУЛА МУАВРА).
ОСНОВНАЯ ТЕОРЕМА АЛГЕБРЫ.
Многочлены от одной переменной. Делимость многочленов. Деление многочленов с остатком.
Рациональные корни многочленов с целыми коэффициентами. СХЕМА ГОРНЕРА. Теорема Безу. Число
корней многочлена. Многочлены от двух переменных. Формулы сокращенного умножения для старших
степеней. Бином Ньютона. МНОГОЧЛЕНЫ ОТ НЕСКОЛЬКИХ ПЕРЕМЕННЫХ, СИММЕТРИЧЕСКИЕ
МНОГОЧЛЕНЫ.
Корень степени n > 1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о
степени с действительным показателем. Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного, степени;
переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е.
Преобразования выражений, включающих арифметические операции, а также операции возведения в
степень и логарифмирования.
Тригонометрия
Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс
и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и
тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. ФОРМУЛЫ ПОЛОВИННОГО УГЛА.
Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму.
ВЫРАЖЕНИЕ ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ЧЕРЕЗ ТАНГЕНС ПОЛОВИННОГО АРГУМЕНТА.
Преобразования тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических уравнений. ПРОСТЕЙШИЕ
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ НЕРАВЕНСТВА.
Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс числа.

Страница 49 из 157

Функции
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков
функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность,
периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее
значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). ВЫПУКЛОСТЬ ФУНКЦИИ. Графическая
интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Сложная функция (композиция функций). Взаимно обратные функции. Область определения и
область значений обратной функции. График обратной функции. Нахождение функции, обратной данной.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график. ВЕРТИКАЛЬНЫЕ И
ГОРИЗОНТАЛЬНЫЕ АСИМПТОТЫ ГРАФИКОВ. ГРАФИКИ ДРОБНО-ЛИНЕЙНЫХ ФУНКЦИЙ.
Тригонометрические функции, их свойства и графики, периодичность, основной период. ОБРАТНЫЕ
ТРИГОНОМЕТРИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ, ИХ СВОЙСТВА И ГРАФИКИ.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и
симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой y = x, РАСТЯЖЕНИЕ И
СЖАТИЕ ВДОЛЬ ОСЕЙ КООРДИНАТ.
Начала математического анализа
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма. ТЕОРЕМЫ О ПРЕДЕЛАХ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЕЙ.
ПЕРЕХОД К ПРЕДЕЛАМ В НЕРАВЕНСТВАХ.
Понятие о непрерывности функции. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕМЫ О НЕПРЕРЫВНЫХ ФУНКЦИЯХ.
ПОНЯТИЕ О ПРЕДЕЛЕ ФУНКЦИИ В ТОЧКЕ. ПОВЕДЕНИЕ ФУНКЦИЙ НА БЕСКОНЕЧНОСТИ.
АСИМПТОТЫ.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение
касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения и частного. Производные
основных элементарных функций. ПРОИЗВОДНЫЕ СЛОЖНОЙ И ОБРАТНОЙ ФУНКЦИЙ. Вторая
производная. Применение производной к исследованию функций и построению графиков. Использование
производных при решении уравнений и неравенств, текстовых, физических и геометрических задач,
нахождении наибольших и наименьших значений.
Площадь криволинейной трапеции. Понятие об определенном интеграле. Первообразная.
Первообразные элементарных функций. Правила вычисления первообразных. Формула Ньютона Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах.
Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в
физике и геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.
Уравнения и неравенства
Решение рациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических уравнений и
неравенств. Решение иррациональных уравнений И НЕРАВЕНСТВ.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение
новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение систем уравнений с двумя
неизвестными (простейшие типы). Решение систем неравенств с одной переменной.

Страница 50 из 157

Доказательства неравенств. Неравенство о среднем арифметическом и среднем геометрическом
двух чисел.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод
интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя
переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей
науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Табличное и графическое представление данных. ЧИСЛОВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЯДОВ ДАННЫХ.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы
числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона.
Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных
событий, вероятность противоположного события. ПОНЯТИЕ О НЕЗАВИСИМОСТИ СОБЫТИЙ.
ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИЧЕСКАЯ ЧАСТОТА НАСТУПЛЕНИЯ СОБЫТИЯ.
Геометрия
Геометрия на плоскости
Свойство биссектрисы угла треугольника. Решение треугольников. Вычисление биссектрис, медиан,
высот, радиусов вписанной и описанной окружностей. Формулы площади треугольника: формула Герона,
выражение площади треугольника через радиус вписанной и описанной окружностей.
Вычисление углов с вершиной внутри и вне круга, угла между хордой и касательной.
Теорема о произведении отрезков хорд. Теорема о касательной и секущей. Теорема о сумме
квадратов сторон и диагоналей параллелограмма.
Вписанные и
четырехугольников.

описанные

многоугольники.

Свойства

и

признаки

вписанных

и

описанных

Геометрические места точек.
Решение задач с помощью геометрических преобразований и геометрических мест.
ТЕОРЕМА ЧЕВЫ И ТЕОРЕМА МЕНЕЛАЯ.
ЭЛЛИПС, ГИПЕРБОЛА, ПАРАБОЛА КАК ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ МЕСТА ТОЧЕК.
НЕРАЗРЕШИМОСТЬ КЛАССИЧЕСКИХ ЗАДАЧ НА ПОСТРОЕНИЕ.
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость,
пространство). ПОНЯТИЕ ОБ АКСИОМАТИЧЕСКОМ СПОСОБЕ ПОСТРОЕНИЯ ГЕОМЕТРИИ.
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве.
Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и
свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная к плоскости. Угол между прямой и
плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол,
линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между
параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.

Страница 51 из 157

Параллельное проектирование. Ортогональное проектирование. ПЛОЩАДЬ ОРТОГОНАЛЬНОЙ
ПРОЕКЦИИ
МНОГОУГОЛЬНИКА.
Изображение
пространственных
фигур.
ЦЕНТРАЛЬНОЕ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. РАЗВЕРТКА. МНОГОГРАННЫЕ УГЛЫ.
ВЫПУКЛЫЕ МНОГОГРАННИКИ. ТЕОРЕМА ЭЙЛЕРА.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма.
Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида.
Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
ПОНЯТИЕ О СИММЕТРИИ В ПРОСТРАНСТВЕ (ЦЕНТРАЛЬНАЯ, ОСЕВАЯ, ЗЕРКАЛЬНАЯ).
Сечения многогранников. Построение сечений.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая
поверхность, образующая, развертка. ОСЕВЫЕ СЕЧЕНИЯ И СЕЧЕНИЯ ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЮ.
Шар и сфера, их сечения. ЭЛЛИПС, ГИПЕРБОЛА, ПАРАБОЛА КАК СЕЧЕНИЯ КОНУСА. Касательная
плоскость к сфере. СФЕРА, ВПИСАННАЯ В МНОГОГРАННИК, СФЕРА, ОПИСАННАЯ ОКОЛО
МНОГОГРАННИКА.
ЦИЛИНДРИЧЕСКИЕ И КОНИЧЕСКИЕ ПОВЕРХНОСТИ.
Объемы тел и площади их поверхностей. ПОНЯТИЕ ОБ ОБЪЕМЕ ТЕЛА. ОТНОШЕНИЕ ОБЪЕМОВ
ПОДОБНЫХ ТЕЛ.
Формулы объема куба, параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса.
Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя
точками. Уравнения сферы И ПЛОСКОСТИ. ФОРМУЛА РАССТОЯНИЯ ОТ ТОЧКИ ДО ПЛОСКОСТИ.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число.
Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем
некомпланарным векторам.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения математики на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать <*>:
-------------------------------<*> Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются
также знания, необходимые для освоения перечисленных ниже умений.
- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и
ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в
природе и обществе;
- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития
математической науки;

Страница 52 из 157

- идеи расширения числовых множеств как способа построения нового математического аппарата для
решения практических задач и внутренних задач математики;
- значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа для построения моделей
реальных процессов и ситуаций;
- возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их взаимного расположения;
- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость в
различных областях человеческой деятельности;
- различие требований, предъявляемых к доказательствам
социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;

в

математике,

естественных,

- роль аксиоматики в математике; возможность построения математических
аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания и для практики;

теорий

на

- вероятностный характер различных процессов и закономерностей окружающего мира.
Числовые и буквенные выражения
Уметь:
- выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным
показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах;
- применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении математических задач;
- находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены на множители;
- выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической интерпретацией
комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные корни уравнений с действительными
коэффициентами;
- проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы,
логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и
простейшие вычислительные устройства;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Функции и графики
Уметь:
- определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
- строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
- описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
- решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства функций и их графические

Страница 53 из 157

представления;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления их
графически; интерпретации графиков реальных процессов;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Начала математического анализа
Уметь:
- находить сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии;
- вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя правила вычисления
производных и первообразных, используя справочные материалы;
- исследовать функции и строить их графики с помощью производной;
- решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
- решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке;
- вычислять площадь криволинейной трапеции;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- решения геометрических, физических, экономических и других прикладных задач, в том числе задач
на наибольшие и наименьшие значения с применением аппарата математического анализа;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Уравнения и неравенства
Уметь:
- решать рациональные, показательные и логарифмические
иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;

уравнения

и

неравенства,

- доказывать несложные неравенства;
- решать текстовые задачи с помощью составления уравнений и неравенств, интерпретируя
результат с учетом ограничений условия задачи;
- изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя
переменными и их систем;
- находить приближенные решения уравнений и их систем, используя графический метод;
- решать уравнения, неравенства и системы с применением графических представлений, свойств
функций, производной;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Страница 54 из 157

- построения и исследования простейших математических моделей;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Уметь:
- решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных
формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты бинома Ньютона по формуле и с
использованием треугольника Паскаля;
- вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов (простейшие случаи);
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для анализа
информации статистического характера;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Геометрия
Уметь:
- соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами,
изображениями; различать и анализировать взаимное расположение фигур;
- изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;
- решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и
стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и тригонометрический
аппарат;
- проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;
- вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы и площади
поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;
- применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов;
- строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и
свойств фигур;
- вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач,
используя при необходимости справочники и вычислительные устройства;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)

Страница 55 из 157

СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
Базовый уровень
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего
(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей <*>:
-------------------------------<*> Изучение информатики и ИКТ на базовом уровне предполагает поддержку профильных учебных
предметов.
- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной
научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических
системах;
- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели
реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии
(ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения
и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной
деятельности;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной
учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Базовые понятия информатики и информационных технологий
Информация и информационные процессы
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен
информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа
представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного
(цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое
условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной
информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе,
природе и технике.
Информационные модели и системы
Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и
познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных

Страница 56 из 157

областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной
задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных
предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров.
Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного
пространства, защиты информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста.
Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы
с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления
математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки
числовых данных (на примере задач из различных предметных областей).
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и
редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем
презентационной и анимационной графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных
при решении учебных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации
компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание
объекта для его последующего поиска.
Основы социальной информатики
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА. Этические и правовые
нормы информационной деятельности человека.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи
информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств
информационных и коммуникационных технологий;
- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
- назначение и функции операционных систем;
уметь:

Страница 57 из 157

- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера,
соотносить полученные результаты с реальными объектами;
- распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических
системах;
- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и
целям моделирования;
- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
- иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую
информацию по запросу пользователя;
- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ
деловой графики;
- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в
том числе самообразовании;
- ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными
информационными системами;
- автоматизации коммуникационной деятельности;
- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
- эффективной организации индивидуального информационного пространства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на профильном уровне
среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики;
построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование;
средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных
системах;
- овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические
формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать
программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты
и настраивать их для нужд пользователя;
- развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного
мышления;

Страница 58 из 157

- воспитание чувства ответственности за результаты своего труда; формирование установки на
позитивную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимости действий,
нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией;
- приобретение опыта проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения,
передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств;
построения
компьютерных
моделей,
коллективной
реализации
информационных
проектов,
информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Базовые понятия информатики и информационных технологий
Информация и информационные процессы
Виды информационных процессов. Процесс передачи информации. Сигнал, кодирование,
декодирование, искажение информации. Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической,
звуковой информации и видеоинформации. Скорость передачи информации. ВОСПРИЯТИЕ,
ЗАПОМИНАНИЕ И ОБРАБОТКА ИНФОРМАЦИИ ЧЕЛОВЕКОМ, ПРЕДЕЛЫ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ И
РАЗРЕШАЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ ОРГАНОВ ЧУВСТВ.
Системы, компоненты, состояние и взаимодействие компонентов. Информационное взаимодействие
в системе, управление, обратная связь.
Модель в деятельности человека. Описание (информационная модель) реального объекта и
процесса, соответствие описания объекту и целям описания. Схемы, таблицы, графики, формулы как
описания. Использование описания (информационной модели) в процессе общения, практической
деятельности, исследования.
Математические модели: примеры логических и алгоритмических языков, их использование для
описания объектов и процессов живой и неживой природы и технологии, в том числе физических,
биологических, экономических процессов, информационных процессов в технических, биологических и
социальных системах. Использование сред имитационного моделирования (виртуальных лабораторий) для
проведения компьютерного эксперимента в учебной деятельности.
Системы счисления.
Логика и алгоритмы. Высказывания, логические операции, кванторы, истинность высказывания.
Цепочки (конечные последовательности), деревья, списки, графы, матрицы (массивы), псевдослучайные
последовательности. Индуктивное определение объектов. Вычислимые функции, полнота формализации
понятия вычислимости, универсальная вычислимая функция; ДИАГОНАЛЬНОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО
НЕСУЩЕСТВОВАНИЯ. ВЫИГРЫШНЫЕ СТРАТЕГИИ. СЛОЖНОСТЬ ВЫЧИСЛЕНИЯ; ПРОБЛЕМА
ПЕРЕБОРА. ЗАДАНИЕ ВЫЧИСЛИМОЙ ФУНКЦИИ СИСТЕМОЙ УРАВНЕНИЙ. СЛОЖНОСТЬ ОПИСАНИЯ.
Кодирование с исправлением ошибок. Сортировка.
Элементы теории алгоритмов. Формализация понятия алгоритма. Вычислимость. Эквивалентность
алгоритмических моделей. Построение алгоритмов и практические вычисления.
Язык программирования. Типы данных. Основные конструкции языка программирования. Система
программирования. Основные этапы разработки программ. Разбиение задачи на подзадачи.
Информационная деятельность человека
Виды профессиональной информационной деятельности человека, используемые инструменты
(технические средства и информационные ресурсы). Профессии, связанные с построением математических
и компьютерных моделей, программированием, обеспечением информационной деятельности
индивидуумов и организаций. Роль информации в современном обществе и его структурах: экономической,
социальной, культурной, образовательной. Информационные ресурсы и каналы государства, общества,
организации, их структура. Образовательные информационные ресурсы.

Страница 59 из 157

Экономика информационной сферы. Стоимостные характеристики информационной деятельности.
Информационная этика и право, информационная безопасность. Правовые нормы, относящиеся к
информации, правонарушения в информационной сфере, меры их предотвращения.
Средства ИКТ
Архитектура компьютеров и компьютерных сетей. Программная и аппаратная организация
компьютеров и компьютерных систем. Виды программного обеспечения. Операционные системы. Понятие о
системном администрировании.
Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение, технологические требования при
эксплуатации компьютерного рабочего места. Типичные неисправности и трудности в использовании ИКТ.
Комплектация компьютерного рабочего места в соответствии с целями его использования.
Оценка числовых параметров информационных объектов и процессов, характерных для выбранной
области деятельности.
Профилактика оборудования.
Технологии создания и обработки текстовой информации
Понятие о настольных издательских системах. Создание компьютерных публикаций.
Использование готовых и создание собственных шаблонов. Использование систем проверки
орфографии и грамматики. Тезаурусы. Использование систем двуязычного перевода и электронных
словарей. Коллективная работа над текстом, в том числе в локальной компьютерной сети. Использование
цифрового оборудования.
Использование специализированных средств
графического представления математических объектов.

редактирования

математических

текстов

и

Использование систем распознавания текстов.
Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации
Представление о системах автоматизированного проектирования конструкторских работ, средах
компьютерного дизайна и мультимедийных средах. Форматы графических и звуковых объектов. Ввод и
обработка графических объектов. Ввод и обработка звуковых объектов.
Использование инструментов специального программного обеспечения и цифрового оборудования.
Создание графических комплексных объектов для различных предметных областей: преобразования,
эффекты, конструирование. Создание и преобразование звуковых и аудиовизуальных объектов.
Создание презентаций, выполнение учебных творческих и конструкторских работ.
ОПЫТНЫЕ РАБОТЫ В ОБЛАСТИ КАРТОГРАФИИ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГЕОИНФОРМАЦИОННЫХ
СИСТЕМ В ИССЛЕДОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ И КЛИМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, ГОРОДСКОГО И
СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА.
Обработка числовой информации
Математическая обработка статистических данных, результатов эксперимента, в том числе с
использованием компьютерных датчиков. Использование динамических (электронных) таблиц для
выполнения учебных заданий из различных предметных областей: обработка результатов
естественнонаучного и математического эксперимента, экономических и экологических наблюдений,
социальных опросов, учета индивидуальных показателей учебной деятельности. Примеры простейших
задач бухгалтерского учета, планирования и учета средств.
Использование инструментов решения статистических и расчетно-графических задач. Обработка

Страница 60 из 157

числовой информации на примерах задач по учету и планированию.
Технологии поиска и хранения информации
Представление о системах управления базами данных, поисковых системах в компьютерных сетях,
библиотечных информационных системах. Компьютерные архивы информации: электронные каталоги,
базы данных. Организация баз данных. Примеры баз данных: юридические, библиотечные,
здравоохранения, налоговые, социальные, кадровые. Использование инструментов системы управления
базами данных для формирования примера базы данных учащихся в школе.
Использование инструментов поисковых систем (формирование запросов) для работы с
образовательными порталами и электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в рамках
учебных заданий из различных предметных областей. Правила цитирования источников информации.
Телекоммуникационные технологии
Представления о средствах телекоммуникационных технологий: электронная почта, чат,
телеконференции, форумы, телемосты, интернет-телефония. Специальное программное обеспечение
средств телекоммуникационных технологий. Использование средств телекоммуникаций в коллективной
деятельности. Технологии и средства защиты информации в глобальной и локальной компьютерных сетях
от разрушения, несанкционированного доступа. Правила подписки на антивирусные программы и их
настройка на автоматическую проверку сообщений.
Инструменты создания информационных объектов для Интернета. Методы и средства создания и
сопровождения сайта.
Технологии управления, планирования и организации деятельности
Технологии автоматизированного управления в учебной среде. Технологии управления,
планирования и организации деятельности человека. Создание организационных диаграмм и расписаний.
Автоматизация контроля их выполнения.
Системы автоматического тестирования и контроля знаний. Использование тестирующих систем в
учебной деятельности. Инструменты создания простых тестов и учета результатов тестирования.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения информатики и ИКТ на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- логическую символику;
- основные конструкции языка программирования;
- свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте формализации
понятия алгоритма;
- виды и свойства информационных моделей реальных объектов и процессов, методы и средства
компьютерной реализации информационных моделей;
- общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;
- назначение и области использования основных технических средств информационных и
коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
- виды и свойства источников и приемников информации, способы кодирования и декодирования,
причины искажения информации при передаче; связь полосы пропускания канала со скоростью передачи
информации;
- базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей;

Страница 61 из 157

- нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы обеспечения
информационной безопасности;
- способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
уметь:
- выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное взаимодействие в
простейших социальных, биологических и технических системах;
- строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого типовые
средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и т.п.);
- вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных
высказываний;
- проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
- интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;
- устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по базовым принципам
использования ИКТ;
- оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;
- оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях
информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных;
пользоваться справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права
интеллектуальной собственности на информацию;
- проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в учебных
виртуальных лабораториях и моделирующих средах;
- выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе
со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств ИКТ;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- поиска и отбора информации, в частности связанной с личными познавательными интересами,
самообразованием и профессиональной ориентацией;
- представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для
размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек;
- подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и
результатов;
- личного и коллективного общения с использованием современных программных и аппаратных
средств коммуникаций;
- соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и права;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ
Базовый уровень

Страница 62 из 157

Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных,
этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного
мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды
и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного
представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
- овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической
информации;
- формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий
и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
История как наука
История в системе гуманитарных наук. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.
Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 24.01.2012 N 39)
Всеобщая история
Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной
НЕОЛИТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

эпохи.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения.
АРХАИЧНЫЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНОСТИ. МИФОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТИНА МИРА.
Античные цивилизации Средиземноморья. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ В
АНТИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ.
Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИОЗНОЙ КАРТИНЫ МИРА. Социальные нормы, духовные ценности,
философская мысль в древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху
Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные особенности и динамика
развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV - XV вв.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие

Страница 63 из 157

географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО
ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ МИРА. ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ ТЕХНОГЕННЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ
ФАКТОРОВ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В ХОДЕ МОДЕРНИЗАЦИИ. Торговый и мануфактурный
капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в
эпоху Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых
основах государственности. Буржуазные революции XVII - XIX вв. Идеология Просвещения И
КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМ. Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского
общества.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие
капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. РАЗЛИЧНЫЕ
МОДЕЛИ ПЕРЕХОДА ОТ ТРАДИЦИОННОГО К ИНДУСТРИАЛЬНОМУ ОБЩЕСТВУ В ЕВРОПЕЙСКИХ
СТРАНАХ. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной
картины мира. Особенности духовной жизни Нового времени.
ТРАДИЦИОННЫЕ
ЭКСПАНСИИ.

ОБЩЕСТВА

ВОСТОКА

В

УСЛОВИЯХ

ЕВРОПЕЙСКОЙ

КОЛОНИАЛЬНОЙ

ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XV - СЕРЕДИНЕ XIX ВВ.
От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества
Научно-технический прогресс в конце XIX - последней трети XX вв. ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ
НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине XX вв. От монополистического
капитализма к смешанной экономике. ЭВОЛЮЦИЯ СОБСТВЕННОСТИ, ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА. Изменение социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей общественного
развития. СОЦИАЛЬНЫЙ ЛИБЕРАЛИЗМ, СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТИЯ, ХРИСТИАНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ.
Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. МОЛОДЕЖНОЕ,
АНТИВОЕННОЕ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ, ФЕМИНИСТСКОЕ ДВИЖЕНИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЛИТИЧЕСКОГО
ТЕРРОРИЗМА.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма
новейшего времени. МАРГИНАЛИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВА В УСЛОВИЯХ УСКОРЕННОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ.
Политическая
идеология
тоталитарного
типа.
Государственно-правовые
системы
и
социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.
"Новые индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: АВТОРИТАРИЗМ И
ДЕМОКРАТИЯ
В
ПОЛИТИЧЕСКОЙ
ЖИЗНИ,
экономические
реформы.
НАЦИОНАЛЬНО-ОСВОБОДИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ И РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА
МОДЕРНИЗАЦИИ В СТРАНАХ АЗИИ И АФРИКИ.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОНЦЕ XIX СЕРЕДИНЕ XX ВВ. Мировые войны в истории человечества: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ,
ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ, экономические и политические причины и последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование
неклассической научной картины мира. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗМА И МОДЕРНИЗМА.
ТЕХНОКРАТИЗМ И ИРРАЦИОНАЛИЗМ В ОБЩЕСТВЕННОМ СОЗНАНИИ XX В.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
ДИСКУССИЯ
О
ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ
СТАДИИ
ОБЩЕСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ.
Информационная революция и становление информационного общества. СОБСТВЕННОСТЬ, ТРУД И
ТВОРЧЕСТВО В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ. Особенности современных социально-экономических

Страница 64 из 157

процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX - XXI вв.
Интернационализация
экономики
и
формирование
единого
информационного
пространства.
ИНТЕГРАЦИОННЫЕ И ДЕЗИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.
КРИЗИС ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ НА РУБЕЖЕ XX - XXI ВВ. "Неоконсервативная революция".
СОВРЕМЕННАЯ ИДЕОЛОГИЯ "ТРЕТЬЕГО ПУТИ". АНТИГЛОБАЛИЗМ. Религия и церковь в современной
общественной жизни. Экуменизм. ПРИЧИНЫ ВОЗРОЖДЕНИЯ РЕЛИГИОЗНОГО ФУНДАМЕНТАЛИЗМА И
НАЦИОНАЛИСТИЧЕСКОГО ЭКСТРЕМИЗМА В НАЧАЛЕ XXI В.
ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА. Изменения в научной картине
мира. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТМОДЕРНИЗМА. РОЛЬ ЭЛИТАРНОЙ И МАССОВОЙ
КУЛЬТУРЫ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ.
История России
История России - часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
ПЕРЕХОД ОТ ПРИСВАИВАЮЩЕГО ХОЗЯЙСТВА К ПРОИЗВОДЯЩЕМУ. ОСЕДЛОЕ И КОЧЕВОЕ
ХОЗЯЙСТВО. ПОЯВЛЕНИЕ МЕТАЛЛИЧЕСКИХ ОРУДИЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО.
ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ. ПРАСЛАВЯНЕ. Восточнославянские племенные союзы и соседи.
Занятия, общественный строй и верования восточных славян.
Русь в IX - начале XII вв.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ У ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН. Дань и подданство. Князья и
дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. КНЯЖЕСКИЕ
УСОБИЦЫ.
Христианская культура и языческие традиции. КОНТАКТЫ С КУЛЬТУРАМИ ЗАПАДА И ВОСТОКА.
Влияние Византии. КУЛЬТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ КАК ОДИН ИЗ ФАКТОРОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ДРЕВНЕРУССКОЙ НАРОДНОСТИ.
Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и
республики. РУСЬ И СТЕПЬ. ИДЕЯ ЕДИНСТВА РУССКОЙ ЗЕМЛИ.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. ВКЛЮЧЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ В
СИСТЕМУ УПРАВЛЕНИЯ МОНГОЛЬСКОЙ ИМПЕРИИ. Золотая Орда. РОЛЬ МОНГОЛЬСКОГО
ЗАВОЕВАНИЯ В ИСТОРИИ РУСИ. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и
значение. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СОСТАВЕ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. РОЛЬ
ГОРОДОВ В ОБЪЕДИНИТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
БОРЬБА ЗА ПОЛИТИЧЕСКУЮ ГЕГЕМОНИЮ В СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЙ РУСИ. Москва как центр
объединения русских земель. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОЦЕССОВ ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ И
ОСВОБОЖДЕНИЯ
ОТ
ОРДЫНСКОГО
ВЛАДЫЧЕСТВА.
ЗАРОЖДЕНИЕ
НАЦИОНАЛЬНОГО
САМОСОЗНАНИЯ.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. ПРИНЯТИЕ ОРДОЙ ИСЛАМА.
АВТОКЕФАЛИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ.
Культурное развитие русских земель и княжеств. ВЛИЯНИЕ ВНЕШНИХ ФАКТОРОВ НА РАЗВИТИЕ
РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ.
Российское государство во второй половине XV - XVII вв.

Страница 65 из 157

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение
золотоордынского ига. "МОСКВА - ТРЕТИЙ РИМ". РОЛЬ ЦЕРКВИ В ГОСУДАРСТВЕННОМ
СТРОИТЕЛЬСТВЕ. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения.
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО ГОСУДАРСТВА В РОССИИ. РОСТ
МЕЖДУНАРОДНОГО АВТОРИТЕТА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА. ФОРМИРОВАНИЕ РУССКОГО,
УКРАИНСКОГО И БЕЛОРУССКОГО НАРОДОВ.
Установление
царской
власти.
Реформы
середины
XVI
в.
Создание
органов
сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение
крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.
Смута. ПРЕСЕЧЕНИЕ ПРАВЯЩЕЙ ДИНАСТИИ. Обострение социально-экономических противоречий.
Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. РОСТ ТЕРРИТОРИИ ГОСУДАРСТВА.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания
всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. СТАРООБРЯДЧЕСТВО. Социальные
движения XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV - XVII вв.
Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Россия в XVIII - середине XIX вв.
Петровские преобразования. ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ ИМПЕРИИ. Абсолютизм. Превращение дворянства
в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. РОССИЯ В ПЕРИОД
ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ. УПРОЧЕНИЕ СОСЛОВНОГО ОБЩЕСТВА. Реформы государственной
системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв.: господство крепостного права и
зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский
утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война 1812 г. ИМПЕРСКАЯ
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ. Крымская война.
вв.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой половины XIX
Россия во второй половине XIX - начале XX вв.

Реформы 1860-х - 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в
промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. САМОДЕРЖАВИЕ,
СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ И МОДЕРНИЗАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ. Политика контрреформ. Российский
монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны.
Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков.
Революция 1905 - 1907 гг. СТАНОВЛЕНИЕ РОССИЙСКОГО ПАРЛАМЕНТАРИЗМА.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX вв. Развитие системы
образования, научные достижения российских ученых.
"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи.
военно-политических союзов на рубеже XIX - XX вв. Русско-японская война.

Россия

в

системе

Россия в Первой мировой войне. ВЛИЯНИЕ ВОЙНЫ НА РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО.

Страница 66 из 157

Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. ТАКТИКА ПОЛИТИЧЕСКИХ ПАРТИЙ.
Провозглашение и утверждение Советской власти. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ. БРЕСТСКИЙ МИР.
ФОРМИРОВАНИЕ ОДНОПАРТИЙНОЙ СИСТЕМЫ.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон.
Политика "военного коммунизма". "БЕЛЫЙ" И "КРАСНЫЙ" ТЕРРОР. РОССИЙСКАЯ ЭМИГРАЦИЯ.
Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922 - 1991 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. КОНЦЕПЦИЯ
ПОСТРОЕНИЯ СОЦИАЛИЗМА В ОТДЕЛЬНО ВЗЯТОЙ СТРАНЕ. Культ личности И.В. Сталина. Массовые
репрессии. Конституция 1936 г.
Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация. Коллективизация.
"Культурная революция". СОЗДАНИЕ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА.
ДИПЛОМАТИЧЕСКОЕ ПРИЗНАНИЕ СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми
войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. СОВЕТСКОЕ ВОЕННОЕ
ИСКУССТВО. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны.
Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой
войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. СКЛАДЫВАНИЕ МИРОВОЙ
СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ. "Холодная война" и ее влияние на экономику и внешнюю политику
страны. ОВЛАДЕНИЕ СССР РАКЕТНО-ЯДЕРНЫМ ОРУЖИЕМ.
Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х - 1960-х гг.,
ПРИЧИНЫ ИХ НЕУДАЧ. КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ КОММУНИЗМА. ТЕОРИЯ РАЗВИТОГО
СОЦИАЛИЗМА. Конституция 1977 г. ДИССИДЕНТСКОЕ И ПРАВОЗАЩИТНОЕ ДВИЖЕНИЕ.
Особенности развития советской культуры в 1950 - 1980 гг. НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В СССР.
"Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического
роста.
Политика
перестройки
и
гласности.
Формирование
многопартийности.
КРИЗИС
КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение
военно-стратегического паритета СССР и США. ПОЛИТИКА РАЗРЯДКИ. АФГАНСКАЯ ВОЙНА.
ПРИЧИНЫ РАСПАДА СССР.
Российская Федерация (1991 - 2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г. ПОЛИТИЧЕСКИЙ
КРИЗИС СЕНТЯБРЯ - ОКТЯБРЯ 1993 Г. Конституция Российской Федерации 1993 г.
МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ И МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.
ЧЕЧЕНСКИЙ КОНФЛИКТ. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация
и страны Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
РОССИЙСКАЯ КУЛЬТУРА В УСЛОВИЯХ РАДИКАЛЬНОГО ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕСТВА.

Страница 67 из 157

Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой
системы. РОССИЯ И ВЫЗОВЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем,
социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России
место в мировом сообществе.
Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории.
Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории
России - угроза национальной безопасности страны.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 24.01.2012 N 39)
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной
истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные
рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;
- использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне
социальной информации;
- соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами

Страница 68 из 157

социального поведения;
- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданина России;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение истории на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных,
этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение
социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного
мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
освоение
систематизированных
знаний
об
истории
человечества
и
элементов
философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к
продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
- овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических
источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских
задач;
- формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных
версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументированно представлять
собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник.
ПРОБЛЕМА ПОДЛИННОСТИ И ДОСТОВЕРНОСТИ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ. ЕДИНСТВО И
МНОГООБРАЗИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. ПРОБЛЕМА ПРОГРЕССА В ИСТОРИИ. Принципы
периодизации исторического процесса.
Проблема фальсификации исторических знаний.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 24.01.2012 N 39)
Всеобщая история
Древнейшая стадия истории человечества
СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА. АНТРОПОЛОГИЯ,
АРХЕОЛОГИЯ И ЭТНОГРАФИЯ О ДРЕВНЕЙШЕМ ПРОШЛОМ ЧЕЛОВЕКА. МИФОЛОГИЧЕСКИЕ И
РЕЛИГИОЗНЫЕ ВЕРСИИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ И ДРЕВНЕЙШЕЙ ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. Природное и
социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция.
Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных
связей.

Страница 69 из 157

Цивилизации Древнего мира
ПРИНЦИПЫ ПЕРИОДИЗАЦИИ ДРЕВНЕЙ ИСТОРИИ. ИСТОРИЧЕСКАЯ КАРТА ДРЕВНЕГО МИРА.
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные
цивилизации Африки, Азии, Америки - географическое положение, материальная культура,
ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ, СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА. Мифологическая картина мира.
Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в
хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения
человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Духовные ценности, философская
мысль, культурное наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная
структура. ФОРМИРОВАНИЕ НАУЧНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ В АНТИЧНОМ ОБЩЕСТВЕ. Культурное и
философское наследие Древней Греции и Рима. Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее
мировоззренческие особенности. ПРОБЛЕМА ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО СИНТЕЗА (ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ
МИР; РИМ И ВАРВАРЫ). "ВЕЛИКИЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЯ НАРОДОВ".
Средневековье
ПРИНЦИПЫ ПЕРИОДИЗАЦИИ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. ИСТОРИЧЕСКАЯ КАРТА СРЕДНЕВЕКОВОГО
МИРА. ЦИВИЛИЗАЦИИ ВОСТОКА В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. Возникновение исламской цивилизации.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АРАБСКОГО И ТЮРКСКОГО ОБЩЕСТВА. Исламская духовная
культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
"Великое переселение народов". Формирование христианской средневековой цивилизации в Европе.
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКИЙ И ВОСТОЧНОЕВРОПЕЙСКИЙ РЕГИОНЫ ЦИВИЛИЗАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ.
Православие и католицизм. Социальная этика, отношение к труду и собственности, правовая культура,
духовные ценности в православной и католической традициях. Особенности хозяйственной жизни,
социальной структуры и государственно-правовой организации в европейском средневековом обществе.
Культурное и философское наследие Средневековья.
ДИСКУССИЯ ОБ УНИКАЛЬНОСТИ ЕВРОПЕЙСКОГО СРЕДНЕВЕКОВОГО ОБЩЕСТВА. Динамика и
характер развития европейской средневековой цивилизации. Кризис европейского средневекового
общества в XIV - XV вв. ИЗМЕНЕНИЯ В МИРОВОСПРИЯТИИ ЕВРОПЕЙСКОГО ЧЕЛОВЕКА.
Социально-психологические,
природно-климатические,
экономические
предпосылки
процесса
модернизации.
Характер международных отношений в средние века. АРАБСКИЕ И ТЮРКСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ.
ФЕНОМЕН КРЕСТОВЫХ ПОХОДОВ.
Новое время: эпоха модернизации
ПРИНЦИПЫ ПЕРИОДИЗАЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ДИСКУССИЯ ОБ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПРИРОДЕ
ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному
обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира. ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ ТЕХНОГЕННЫХ И
ЭКОНОМИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ В ХОДЕ МОДЕРНИЗАЦИИ. Торговый и
мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и
социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. КОНФЕССИОНАЛЬНЫЙ РАСКОЛ
ЕВРОПЕЙСКОГО ОБЩЕСТВА.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых
основах государственности. ФОРМЫ АБСОЛЮТИЗМА. Становление гражданского общества. Кризис
сословного мышления И ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОГО, НАЦИОНАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ.
Буржуазные революции XVII - XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и
политических движений. Философско-мировоззренческие основы Просвещения. КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМ.
Классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм И РАБОЧЕЕ
РЕВОЛЮЦИОННОЕ ДВИЖЕНИЕ. Национализм И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКУЮ

Страница 70 из 157

ЖИЗНЬ В СТРАНАХ ЕВРОПЫ.
Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие
капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. ИЗМЕНЕНИЕ
СРЕДЫ ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА. УРБАНИЗАЦИЯ. Модели перехода от традиционного к индустриальному
обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование
классической научной картины мира. Культурное и философское наследие Нового времени.
ЗАРОЖДЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРАВА. КОЛОНИАЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ МИРА. Влияние
европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
И ОБЩЕСТВЕННЫЕ ДВИЖЕНИЯ В КОЛОНИАЛЬНЫХ И ЗАВИСИМЫХ СТРАНАХ.
Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. ИЗМЕНЕНИЕ
ХАРАКТЕРА ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ В ЭПОХУ НОВОГО ВРЕМЕНИ.
От Новой к Новейшей истории: поиск путей развития индустриального общества
ДИСКУССИЯ О ПОНЯТИИ "НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ". Основные этапы научно-технического прогресса
в конце XIX - середине XX вв. ПРОБЛЕМА ПЕРИОДИЗАЦИИ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ.
Циклы экономического развития стран Запада в конце XIX - середине XX вв. СТРУКТУРНЫЕ КРИЗИСЫ
РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ. Формирование монополистического капитализма. Переход к смешанной
экономике. "ГОСУДАРСТВО БЛАГОСОСТОЯНИЯ". Эволюция собственности, трудовых отношений и
предпринимательства в конце XIX - середине XX вв. Изменения в социальной структуре индустриального
общества. "Общество потребления".
Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей общественного
развития. "ЗАКАТ ЕВРОПЫ" В ФИЛОСОФСКОЙ И ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ МЫСЛИ.
Формирование социальной идеологии солидаризма, народничества, анархо-синдикализма. Эволюция
либеральной, консервативной, социалистической идеологии. Концепция Христианской демократии.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ДОКТРИНЫ КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМА И ИЗМЕНЕНИЕ ПРАКТИКИ
ГОСУДАРСТВЕННО-КОНСТИТУЦИОННОГО
СТРОИТЕЛЬСТВА.
Демократизация
общественно-политической жизни и развитие правового государства. СТАНОВЛЕНИЕ МОЛОДЕЖНОГО,
АНТИВОЕННОГО, ЭКОЛОГИЧЕСКОГО, ФЕМИНИСТСКОГО ДВИЖЕНИЙ. ПРОБЛЕМА ПОЛИТИЧЕСКОГО
ТЕРРОРИЗМА.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма
новейшего времени. ДИСКУССИЯ О ТОТАЛИТАРИЗМЕ. Маргинализация общества в условиях ускоренной
модернизации. Политическая и социальная идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые
системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных
диктатур. Массовое сознание и культура тоталитарного общества.
Формирование и развитие мировой системы социализма, модели социалистического строительства.
"НОВЫЕ ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ СТРАНЫ" КАК МОДЕЛЬ УСКОРЕННОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ. "Новые
индустриальные страны" Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: авторитаризм и демократия в
политической жизни, экономические реформы. ИДЕОЛОГИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ОСВОБОЖДЕНИЯ.
Национально-освободительные движения. Региональные особенности социально-экономического развития
стран Азии и Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине XX вв.
Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические,
демографические причины и последствия. СКЛАДЫВАНИЕ МИРОВОГО СООБЩЕСТВА И ОСНОВ
МЕЖДУНАРОДНО-ПРАВОВОЙ СИСТЕМЫ. Лига наций и ООН. Распад мировой колониальной системы И
ФОРМИРОВАНИЕ "ТРЕТЬЕГО МИРА". Развертывание интеграционных процессов в Европе. Европейский
Союз.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории. Формирование
неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма.

Страница 71 из 157

ТЕХНОКРАТИЗМ И ИРРАЦИОНАЛИЗМ В ОБЩЕСТВЕННОМ СОЗНАНИИ XX В.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
ДИСКУССИЯ
О
ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ
СТАДИИ
ОБЩЕСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ.
Информационная революция и информационное общество. ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ
МОДЕЛИ ОБЩЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.
Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Распад
мировой социалистической системы И ПУТИ ПОСТСОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. ПРОБЛЕМА
"МИРОВОГО ЮГА". ПРОТИВОРЕЧИЯ ИНДУСТРИАЛИЗАЦИИ В ПОСТИНДУСТРИАЛЬНУЮ ЭПОХУ.
Глобализация общественного развития на рубеже XX - XXI вв. Интернационализация экономики и
формирование единого информационного пространства. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ И ДЕЗИНТЕГРАЦИОННЫЕ
ПРОЦЕССЫ В МИРЕ ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ. Европейский Союз. СТАНОВЛЕНИЕ
НОВОЙ СТРУКТУРЫ МИРОПОРЯДКА. ЛОКАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ И ПРОБЛЕМА НАЦИОНАЛЬНОГО
СУВЕРЕНИТЕТА В ГЛОБАЛИЗОВАННОМ МИРЕ.
ДИСКУССИЯ О КРИЗИСЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ И ПРЕДСТАВИТЕЛЬНОЙ ДЕМОКРАТИИ
НА РУБЕЖЕ XX - XXI ВВ. "Неоконсервативная революция". Современные либеральная и
социал-демократическая идеологии. ПОПЫТКА ФОРМИРОВАНИЯ ИДЕОЛОГИИ "ТРЕТЬЕГО ПУТИ".
АНТИГЛОБАЛИЗМ. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. ПРИЧИНЫ
ВОЗРОЖДЕНИЯ РЕЛИГИОЗНОГО ФУНДАМЕНТАЛИЗМА И НАЦИОНАЛИСТИЧЕСКОГО ЭКСТРЕМИЗМА В
НАЧАЛЕ XXI В.
ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА. Изменения в научной картине
мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. РОЛЬ ЭЛИТАРНОЙ И МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ В
ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ.
ОСНОВНЫЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ИСТОРИИ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
В
ИСТОРИКО-КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИХ (ЦИВИЛИЗАЦИОННЫХ) КОНЦЕПЦИЯХ, ТЕОРИИ МОДЕРНИЗАЦИИ,
ТЕОРИИ МАКРОЭКОНОМИЧЕСКИХ ЦИКЛОВ ("ДЛИННЫХ ВОЛН"), ФОРМАЦИОННОЙ ТЕОРИИ.
История России
История России - часть всемирной истории. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ
МЫСЛИ В РОССИИ.
Народы и древнейшие государства на территории России
ОСВОЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ ВОСТОЧНЫХ И СЕВЕРНЫХ РЕГИОНОВ ЕВРАЗИИ. ВЕЛИКОЕ
ОЛЕДЕНЕНИЕ И КЛИМАТ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ И СЕВЕРНОЙ АЗИИ. Каменный век. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его
влияние на первобытное общество. НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОСОВ. ЯЗЫКОВЫЕ
СЕМЬИ. Индоевропейцы. "ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ". ДИСКУССИИ О ПРАРОДИНЕ СЛАВЯН.
Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования. Родовая и
территориальная община. Город.
Русь в IX - начале XII вв.
Возникновение государственности у восточных славян. "Повесть временных лет". ДИСКУССИЯ О
ПРОИСХОЖДЕНИИ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие
христианства. РОЛЬ ЦЕРКВИ В ИСТОРИИ ДРЕВНЕЙ РУСИ. "Русская Правда". ДИСКУССИИ ИСТОРИКОВ
ОБ УРОВНЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДРЕВНЕЙ РУСИ. "Лестничный" порядок
наследования власти.
Международные связи Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. ВЛИЯНИЕ
ВИЗАНТИИ И НАРОДОВ СТЕПИ. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской
народности.

Страница 72 из 157

Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Княжеская власть и боярство в русских землях и
княжествах. Монархии и республики. Русь и Степь. Княжеские усобицы. ИДЕЯ ЕДИНСТВА РУССКОЙ
ЗЕМЛИ. "СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ". Особенности культурного развития русских земель.
Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ИСТОРИЮ
НАШЕЙ СТРАНЫ. Экспансия с Запада И ЕЕ РОЛЬ В ИСТОРИИ НАРОДОВ РУСИ И ПРИБАЛТИКИ.
ОБРАЗОВАНИЕ ЗОЛОТОЙ ОРДЫ. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ЗАВОЕВАННЫМИ ЗЕМЛЯМИ. Русь и
Орда. ПРИНЯТИЕ ОРДОЙ ИСЛАМА. ВЛИЯНИЕ МОНГОЛЬСКОГО ЗАВОЕВАНИЯ И ОРДЫ НА КУЛЬТУРУ
РУСИ.
ОБРАЗОВАНИЕ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО. Русские земли в составе Великого
княжества Литовского.
Восстановление экономики русских земель. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы
землевладения и категории населения. Русский город. РОЛЬ ЦЕРКВИ В КОНСОЛИДАЦИИ РУССКИХ
ЗЕМЕЛЬ.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. ДИСКУССИИ О ПУТЯХ И ЦЕНТРАХ
ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских
князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества.
ЗАРОЖДЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. РАЗГРОМ ТИМУРОМ
ЗОЛОТОЙ ОРДЫ И ПОХОД НА РУСЬ. АВТОКЕФАЛИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ.
Российское государство во второй половине XV - XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Становление
органов центральной власти. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба "иосифлян" и
"нестяжателей". "Москва - третий Рим". ЕРЕСИ НА РУСИ. Особенности образования централизованного
государства в России. Социальная структура общества. Формы землевладения.
РАСПАД ЗОЛОТОЙ ОРДЫ. ВХОЖДЕНИЕ ЗАПАДНЫХ И ЮЖНЫХ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ В СОСТАВ
ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА ЛИТОВСКОГО. Формирование русского, украинского и белорусского народов.
Установление царской власти. СКЛАДЫВАНИЕ ИДЕОЛОГИИ САМОДЕРЖАВИЯ. Создание органов
сословно-представительной монархии. ДИСКУССИЯ О ХАРАКТЕРЕ ОПРИЧНИНЫ. Закрепощение крестьян.
Учреждение патриаршества.
Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война.
Рост международного авторитета Российского государства.
Культура Российского государства во второй половине XV - XVII вв.
Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. ДИСКУССИЯ
О ПРИЧИНАХ СМУТЫ. ФЕНОМЕН САМОЗВАНСТВА. Социальные движения в России в начале XVII века.
Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Ликвидация последствий Смуты. Восстановление самодержавия. Система крепостного права. Новые
явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.
Церковный раскол. СТАРООБРЯДЧЕСТВО.
ДИСКУССИИ О ХАРАКТЕРЕ СОЦИАЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЙ В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVII В.
ДИСКУССИЯ О ПРЕДПОСЫЛКАХ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО СТРОЯ И ХАРАКТЕРЕ
ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В РОССИИ.

Страница 73 из 157

Русская традиционная (средневековая) культура. Формирование национального самосознания.
Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Россия в XVIII - середине XIX вв.
Петровские преобразования. Северная война. Провозглашение империи. Абсолютизм. Формирование
чиновничье-бюрократического аппарата. ОТМЕНА ПАТРИАРШЕСТВА. Дворянство - господствующее
сословие. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации.
ДИСКУССИИ О МЕСТЕ И РОЛИ ПЕТРОВСКИХ РЕФОРМ В ИСТОРИИ РОССИИ.
РОССИЯ В ПЕРИОД ДВОРЦОВЫХ ПЕРЕВОРОТОВ. Просвещенный абсолютизм. Законодательное
оформление сословного строя. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой
половине XIX в.
Особенности экономики России в XVIII - первой половине XIX вв. Кризис традиционного общества.
Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота и его последствия.
Политическая идеология во второй половине XVIII - первой половине XIX вв. ЕВРОПЕЙСКОЕ
ВЛИЯНИЕ НА РОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВО. Русское Просвещение. МАСОНСТВО. Движение декабристов И
ЕГО ОЦЕНКИ В РОССИЙСКОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКЕ. Консерваторы. Славянофилы и западники.
Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений в XVIII первой половине XIX вв. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская
война и ее последствия для страны.
вв.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой половины XIX
Россия во второй половине XIX - начале XX вв.

Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-х - 1870-х
гг. САМОДЕРЖАВИЕ И СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ.
Политика контрреформ. Утверждение новой модели экономического развития: капиталистические
отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Роль
государства в экономической жизни страны. ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ КАПИТАЛ В РОССИИ.
РОССИЙСКИЙ МОНОПОЛИСТИЧЕСКИЙ КАПИТАЛИЗМ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ. Нарастание
экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Реформы С.Ю.
Витте и П.А. Столыпина. ДИСКУССИИ О РОЛИ И МЕСТЕ РОССИИ В МИРОВОЙ ЭКОНОМИКЕ НАЧАЛА XX
ВЕКА.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков.
Революция 1905 - 1907 гг. Становление российского парламентаризма. Либерально-демократические,
радикальные, националистические движения.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX вв. Критический реализм.
Русский авангард. ЭЛИТАРНАЯ И НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА. Развитие науки и системы образования.
"Восточный вопрос" во внешней политике Российской империи. РОССИЯ И ПРАВОСЛАВНЫЕ
НАРОДЫ БАЛКАНСКОГО ПОЛУОСТРОВА. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX XX вв. Русско-японская война.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой.
Ликвидация сословного строя. ВОССТАНОВЛЕНИЕ ПАТРИАРШЕСТВА. Политическая тактика
большевиков, их приход к власти. Первые декреты Советской власти. Учредительное собрание.
Гражданская война и интервенция. Цели и идеология противоборствующих сторон. ДИСКУССИЯ О

Страница 74 из 157

ПРИЧИНАХ, ХАРАКТЕРЕ И ХРОНОЛОГИЧЕСКИХ РАМКАХ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ. Политика "военного
коммунизма". КУРС НА МИРОВУЮ РЕВОЛЮЦИЮ. КОМИНТЕРН. Итоги Гражданской войны.
Переход к новой экономической политике. Первые успехи НЭПа. НОВАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ПОЛИТИКА В ОЦЕНКАХ ИСТОРИКОВ И СОВРЕМЕННИКОВ.
СССР в 1922 - 1991 гг.
Причины и предпосылки объединения советских республик. ПОЛЕМИКА О ФОРМАХ ОБЪЕДИНЕНИЯ.
Образование СССР. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПРИНЦИПЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ.
Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Свертывание НЭПа и выбор
форсированной модели развития. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Советский
тип государственности. ПАРТИЙНЫЙ АППАРАТ И НОМЕНКЛАТУРА. Культ личности И.В. Сталина.
Массовые репрессии, их направленность и последствия.
Индустриализация. Коллективизация. Переход к плановой экономике. МОБИЛИЗАЦИОННЫЙ
ХАРАКТЕР СОВЕТСКОЙ ЭКОНОМИКИ.
г.

Итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920 - 1930-х гг. Конституция 1936

Идеологические основы советского общества и культура в 20-х - 30-х гг. "Культурная революция".
Ликвидация неграмотности, создание системы образования. СОВЕТСКАЯ ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ.
Мировоззренческие основы и пропагандистская направленность официальной советской культуры.
"КРАТКИЙ КУРС ИСТОРИИ ВКП(Б)". ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ СОВЕТСКИХ ЛЮДЕЙ.
РУССКОЕ ЗАРУБЕЖЬЕ. РАСКОЛ В РПЦ.
Внешнеполитическая стратегия СССР в 1920 - 1930-х гг. СССР накануне Великой Отечественной
войны.
Причины, этапы и итоги Великой Отечественной войны. СОВЕТСКОЕ ВОЕННОЕ ИСКУССТВО.
Героизм народа на фронте и в тылу. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской
коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов о послевоенном устройстве мира.
"Холодная война", СПОРЫ О ЕЕ ПРИЧИНАХ И ХАРАКТЕРЕ. Военно-политические союзы в
послевоенной системе международных отношений. Формирование мировой социалистической системы.
Восстановление экономики. СОЗДАНИЕ РАКЕТНО-ЯДЕРНОГО ОРУЖИЯ В СССР. Гонка вооружений
и ее влияние на развитие страны.
Идеологические кампании в послевоенные годы. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ СТРАНЫ В СЕРЕДИНЕ
1950-Х ГГ. XX съезд КПСС и осуждение культа личности. КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ КОММУНИЗМА.
ПОЛИТИКА Н.С. ХРУЩЕВА В ОЦЕНКАХ СОВРЕМЕННИКОВ И ИСТОРИКОВ.
"Застой" как проявление кризиса советской модели развития. Теория развитого социализма.
Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция 1977 г.
Экономические реформы 1950-х - 1960-х гг., причины их неудач. Замедление темпов экономического
роста. "ТЕНЕВАЯ ЭКОНОМИКА" В СССР.
СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В
СССР.
ФОРМИРОВАНИЕ
ПАРТИЙНО-ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ЭЛИТЫ.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ
ДИССИДЕНТСКОГО И ПРАВОЗАЩИТНОГО ДВИЖЕНИЯ. НИГИЛИСТИЧЕСКИЕ НАСТРОЕНИЯ В
МАССОВОМ СОЗНАНИИ.
Попытки модернизации советской экономики и политической системы в 1980-х гг. КУРС НА
"УСКОРЕНИЕ". "Перестройка" и "гласность". ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ.
Формирование многопартийности. РАСПАД СИСТЕМЫ ЦЕНТРАЛИЗОВАННОГО УПРАВЛЕНИЯ.

Страница 75 из 157

УСИЛЕНИЕ ЦЕНТРОБЕЖНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ В МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ
Декларации о государственном суверенитете России 12 июня 1990 г.

ОТНОШЕНИЯХ.

Принятие

СССР в мировых и региональных кризисах и конфликтах после Второй мировой войны.
УСТАНОВЛЕНИЕ ВОЕННО-СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПАРИТЕТА СССР И США. Политика разрядки. "Новое
политическое мышление". КРИЗИС ВО ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ СССР И ЕГО СОЮЗНИКОВ, распад
мировой социалистической системы.
Роль советской науки в развертывании научно-технической революции. ДОСТИЖЕНИЯ И
ПРОТИВОРЕЧИЯ В РАЗВИТИИ СОВЕТСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗОВАНИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX
В. НАРАСТАНИЕ КРИЗИСА КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ИДЕОЛОГИИ И ПОЛИТИКИ. УТРАТА РУКОВОДЯЩЕЙ
РОЛИ КПСС В ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА.
Российская Федерация (1991 - 2003 гг.)
Кризис власти: последствия неудачи политики "перестройки". Августовские события 1991 г. "ПАРАД
СУВЕРЕНИТЕТОВ". Беловежские соглашения 1991 г. и распад СССР.
Политический кризис сентября - октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г.
Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Политические партии и
движения Российской Федерации. СОВРЕМЕННЫЕ МОЛОДЕЖНЫЕ ДВИЖЕНИЯ. МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ И
МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. ЧЕЧЕНСКИЙ КОНФЛИКТ.
Российская Федерация и страны Содружества Независимых Государств.
Переход к рыночной экономике. "Шоковая терапия" И ЕЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ. Трудности
и противоречия экономического развития 1990-х гг.
Современная российская культура. ПОИСК МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ ОРИЕНТИРОВ. Возрождение
религиозных традиций в духовной жизни. РОССИЯ В УСЛОВИЯХ СТАНОВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО
ОБЩЕСТВА.
Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в
интеграционных процессах. РОССИЯ И ВЫЗОВЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем,
социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное место
России в мировом сообществе.
Модернизация исторических взглядов. Интерпретация или фальсификация исторических фактов и
событий. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей
истории России - угроза национальной безопасности страны. Методологические подходы по
противодействию попыткам фальсификации ключевых событий отечественной истории.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 24.01.2012 N 39)
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического
процесса;
- принципы периодизации всемирной истории;
- важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую
основу;
особенности
исторического,
историко-социологического,
историко-политологического,
историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

Страница 76 из 157

- историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем
социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;
- взаимосвязь и особенности истории России и мира; всемирной, региональной, национальной и
локальной истории;
уметь:
- проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;
- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника,
время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
- классифицировать исторические источники по типу информации;
- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной
обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
- различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и
пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об
общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая
формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету
способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с
собственными историческими знаниями;
- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии,
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации
исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу
группы;
- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в
формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта,
публичной презентации;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

- определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их
исторической обусловленности;
- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически
возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;
- учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
- осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного,
конфессионального сообщества, гражданином России;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)

Страница 77 из 157

СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (ВКЛЮЧАЯ ЭКОНОМИКУ И ПРАВО) <*>
-------------------------------<*> В случае преподавания отдельных учебных предметов "Экономика" и "Право" разделы (модули)
"Экономика" и "Право" из данного стандарта исключаются.
Базовый уровень
Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению
социальных и гуманитарных дисциплин;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания,
толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
- освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его
сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего
изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего
профессионального образования или самообразования;
- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и
правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений,
включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой
сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными
законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Человек как творец и творение культуры
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и деятельность.
Понятие культуры. МНОГООБРАЗИЕ КУЛЬТУР. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в
человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. ФИЛОСОФИЯ. ПРОБЛЕМА
ПОЗНАВАЕМОСТИ МИРА. Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные особенности научного
мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.
Общество как сложная динамическая система
Системное строение общества: элементы и подсистемы.
общественные отношения. Основные институты общества.

Социальное

взаимодействие

и

Многовариантность общественного развития. ЭВОЛЮЦИЯ И РЕВОЛЮЦИЯ КАК ФОРМЫ
СОЦИАЛЬНОГО ИЗМЕНЕНИЯ. Понятие общественного прогресса. ПРОЦЕССЫ ГЛОБАЛИЗАЦИИ.
Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.

Страница 78 из 157

Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и
предложение. РЫНОЧНЫЕ СТРУКТУРЫ. ПОЛИТИКА ЗАЩИТЫ КОНКУРЕНЦИИ И АНТИМОНОПОЛЬНОЕ
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО.
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И БУХГАЛТЕРСКИЕ ИЗДЕРЖКИ И ПРИБЫЛЬ. Постоянные и переменные
затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
ФОНДОВЫЙ РЫНОК. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ МЕНЕДЖМЕНТА. ОСНОВЫ МАРКЕТИНГА.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ЗАНЯТОСТИ.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги, уплачиваемые
предприятиями.
Государственный бюджет. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОЛГ. Понятие ВВП. Экономический рост и
развитие. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ. ОСНОВЫ ДЕНЕЖНОЙ И БЮДЖЕТНОЙ ПОЛИТИКИ ГОСУДАРСТВА.
Мировая экономика. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ.
Глобальные экономические проблемы. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ.
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация. Социальный конфликт.
Виды социальных норм. Социальный контроль. СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ. Молодежь как социальная
группа, особенности молодежной субкультуры.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты,
разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.

пути

их

Семья и брак. ПРОБЛЕМА НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ. СОВРЕМЕННАЯ ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство, его функции. Политическая
система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское
общество и государство.
Политическая элита, ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.
Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической системе общества.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ ИДЕОЛОГИЯ.
Политический процесс, ЕГО ОСОБЕННОСТИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Избирательная
кампания в Российской Федерации.
Человек в системе общественных отношений
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные
роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение.
ЦЕННОСТИ И НОРМЫ. МОТИВЫ И ПРЕДПОЧТЕНИЯ. Свобода и ответственность. Отклоняющееся
поведение и его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ ЛЮДЕЙ
В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА.
Рациональное
гражданина.

экономическое

поведение

собственника,

работника,

потребителя,

семьянина,

Человек в политической жизни. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ.
Политическое участие. Политическое лидерство.

Страница 79 из 157

Правовое регулирование общественных отношений
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в
Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах.
Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщиков.
Право на благоприятную
ПРАВОНАРУШЕНИЯ.

окружающую

среду

и

способы

его

защиты.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ

Субъекты
гражданского
права.
Организационно-правовые
формы
и
правовой
режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права. ПРАВО НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ
СОБСТВЕННОСТЬ. НАСЛЕДОВАНИЕ. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. СПОСОБЫ
ЗАЩИТЫ ИМУЩЕСТВЕННЫХ И НЕИМУЩЕСТВЕННЫХ ПРАВ.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. ПОРЯДОК
ОКАЗАНИЯ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.
ЗАНЯТОСТЬ И ТРУДОУСТРОЙСТВО. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ И СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса.
Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. КОНСТИТУЦИОННОЕ
СУДОПРОИЗВОДСТВО.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Опыт познавательной и практической деятельности:
- работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств
коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников,
формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
- анализ современных общественных явлений и событий;
- освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих
ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе,
общественных местах и т.п.);
- применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и
социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных ситуациях;
- аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в
дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
- написание творческих работ по социальным дисциплинам.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:

Страница 80 из 157

- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и
роль человека в системе общественных отношений;
- тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших
социальных институтов;
- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы
правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
- характеризовать основные
закономерности развития;

социальные

объекты,

выделяя

их

существенные

признаки,

- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной
среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и
гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах
(текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных
текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в
ней факты и мнения, аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки
зрения социальных норм, экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и
аргументы по определенным проблемам;
- подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными
социальными институтами;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой
коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной
информации;
- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

Страница 81 из 157

- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение обществознания на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления,
познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления,
позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее
потоке;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности;
приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции
Российской Федерации;
- освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной
психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения
последующего профессионального образования и самообразования;
- овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации
полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в
характерных социальных ролях;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных
отношений, включая отношения между людьми разных национальностей и вероисповеданий,
познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в области
социальных и гуманитарных наук.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Специфика социально-гуманитарного знания
Социальные науки, их классификация. Основные этапы развития социально-гуманитарного знания.
Профессиональные образовательные учреждения. Основные профессии социально-гуманитарного
профиля.
Введение в философию
Место философии в системе обществознания. ФИЛОСОФИЯ И НАУКА.
СУЩНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА КАК ПРОБЛЕМА ФИЛОСОФИИ. Человечество как результат биологической и
социокультурной эволюции. Понятие информации. Мышление и деятельность. ПОНЯТИЕ КУЛЬТУРЫ.
МНОГООБРАЗИЕ И ДИАЛОГ КУЛЬТУР. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в
человеческой деятельности.
ВИДЫ И УРОВНИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЗНАНИЙ. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ОБЫДЕННОЕ СОЗНАНИЕ.
Мировоззрение, его виды и формы. МИФОЛОГИЧЕСКОЕ И РАЦИОНАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ.

Страница 82 из 157

Религия. Мораль. Нравственная культура. Право. Искусство.
ОНТОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ. ПРОБЛЕМА ПОЗНАВАЕМОСТИ МИРА. Наука, ОСНОВНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДОЛОГИИ НАУЧНОГО МЫШЛЕНИЯ. Понятие научной истины, ее критерии.
Относительность истины. Дифференциация и интеграция научного знания. Особенности социального
познания.
Социум как особенная часть мира. Факторы изменения социума. Типология обществ. Системное
строение общества. Многообразие и неравномерность процессов общественного развития. Формации и
цивилизации. Процессы глобализации и становление единого человечества.
ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ЛЮДЕЙ. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и его роль в
развитии личности.
Социальная и личностная значимость образования. РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ НЕПРЕРЫВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ.
Введение в социологию
Социология как наука.
Общество как форма совместной жизнедеятельности людей. Социальное взаимодействие и
общественные отношения. Социальные группы, их классификация. Маргинальные группы.
Социальные институты. СОЦИАЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА.
Социальная стратификация и мобильность. Социальные интересы. Социальный конфликт и пути его
разрешения.
Социализация индивида. Социальное поведение. Социальная роль. Социальные роли в юношеском
возрасте. Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. РОЛЬ ПРАВА В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА.
Правовая культура. Отклоняющееся поведение, его формы и проявления. Социальные последствия
отклоняющегося поведения.
Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры. ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЕЖИ В
СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.
Экономические институты. Влияние экономики на социальную структуру. ЭКОНОМИКА И КУЛЬТУРА.
КАЧЕСТВО И УРОВЕНЬ ЖИЗНИ. ЭКОНОМИКА И ПОЛИТИКА.
Социология труда. Социальное партнерство и ПЕРСПЕКТИВЫ ЕГО РАЗВИТИЯ В РОССИИ.
Семья и брак как социальные институты. Традиционные семейные ценности. ТЕНДЕНЦИИ
РАЗВИТИЯ СЕМЬИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. ПРОБЛЕМЫ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ. Демографическая и
семейная политика в Российской Федерации. КУЛЬТУРА БЫТОВЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Этническое многообразие современного мира. ЭТНОС И НАЦИЯ. Этнокультурные ценности и
традиции. МЕНТАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭТНОСА. Межнациональное сотрудничество и конфликты.
Конституционные основы национальной политики в Российской Федерации.
Роль религии в жизни общества. Мировые религии. Религиозные объединения и организации в
России. ЦЕРКОВЬ КАК ОБЩЕСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ. ПРИНЦИП СВОБОДЫ СОВЕСТИ.
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ. Конституционные основы социальной
политики Российской Федерации.
Введение в политологию
Политология как наука.
Власть и политика. ТИПОЛОГИЯ ВЛАСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ. Легитимация власти.

Страница 83 из 157

Политика как общественное явление. Политическая система, ее структура и функции.
Государство в политической системе. Понятие бюрократии. Основные направления политики
государства. Политический режим. Типы политических режимов. Демократия и ее основные ценности и
признаки. ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ДЕМОКРАТИИ. ДЕЛЕГИРОВАНИЕ ВЛАСТНЫХ ПОЛНОМОЧИЙ.
Парламентаризм. РАЗВИТИЕ ТРАДИЦИЙ ПАРЛАМЕНТСКОЙ ДЕМОКРАТИИ В РОССИИ.
Гражданское общество. ОБЩЕСТВЕННЫЙ КОНТРОЛЬ ЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ИНСТИТУТОВ
ПУБЛИЧНОЙ ВЛАСТИ. Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе.
Политическая идеология. Политические партии и движения. Становление многопартийности в России.
Политическая элита. ТИПОЛОГИЯ ЭЛИТ, ОСОБЕННОСТИ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ
РОССИИ.
Понятие политического лидерства. ТИПОЛОГИЯ ЛИДЕРСТВА. Группы давления (лоббирование).
Выборы в демократическом обществе. Избирательная кампания. ИЗБИРАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
Человек в политической жизни. Политическое участие. ПОНЯТИЕ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.
ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ.
Политический процесс, его формы. Особенности политического процесса в современной России.
Место и роль СМИ в политическом процессе. Политический конфликт, пути его урегулирования.
СОВРЕМЕННЫЙ ЭТАП ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РОССИИ.
Введение в социальную психологию
Социальная психология как наука.
Общение как обмен информацией. ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ.
Общение как межличностное взаимодействие. Конформность, нонконформность, самоопределение
личности. Общение как взаимопонимание. Идентификация в межличностном общении. Конфликт.
ОБЩЕНИЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ.
Индивид,
индивидуальность,
личность.
ПЕРИОДИЗАЦИЯ
РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ.
НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ. Социальная установка. Ролевое поведение. Тендерное поведение.
Межличностные отношения в группах. Этнические и религиозные взаимоотношения. Группы
условные. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня развития. Групповая сплоченность.
АНТИСОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ. ОСОБАЯ ОПАСНОСТЬ КРИМИНАЛЬНЫХ ГРУПП. Межличностная
совместимость. Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Стиль лидерства. Взаимоотношения в
ученических группах.
Психология семейных взаимоотношений. Воспитание в семье.
Опыт познавательной и практической деятельности:
- работа с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации,
включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);
- критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей
различные подходы, интерпретации социальных явлений; формулирование на этой основе собственных
заключений и оценочных суждений;
- анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением
методов социального познания;
- решение проблемных, логических, творческих
социально-гуманитарного знания;

задач,

отражающих

актуальные проблемы

Страница 84 из 157

- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из
реальной жизни;
- участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и
аргументация своей позиции; оппонирование иному мнению;
- осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработка
индивидуальных и групповых ученических проектов;
- подготовка рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных
социальных проблем;
- осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в
гражданских инициативах и различных формах самоуправления.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
- закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
- основные социальные институты и процессы;
- различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
- особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного
познания;
уметь:
- характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы,
институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в
современном обществе;
- осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по
определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых,
политических, публицистических);
- анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной
знаковой системы в другую;
- сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия
между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами,
понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и
мнения, аргументы и выводы;
- объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и
культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
- раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических
и гуманитарных наук;
- участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
- формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и

Страница 85 из 157

аргументы по определенным проблемам;
- оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
- подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
- осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и
практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными институтами;
- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной
гражданской позиции;
- оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей,
лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
- самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных
решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой
коммуникации;
- нравственной оценки социального поведения людей;
- предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных
отношений;
- ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях
среднего и высшего профессионального образования;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЭКОНОМИКЕ
Базовый уровень
Изучение экономики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России;
- овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической
точки зрения, используя различные источники информации;
- развитие экономического мышления, потребности в получении экономических знаний;
- воспитание ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской
деятельности;
- формирование готовности использовать приобретенные знания о функционировании рынка труда,
сферы малого предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в выборе

Страница 86 из 157

профессии и траектории дальнейшего образования.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Экономика и экономическая наука. Потребности. Свободные и экономические блага. Ограниченность
ресурсов. Факторы производства и факторные доходы (заработная плата, рента, процент, прибыль). Выбор
и альтернативная стоимость. Главные вопросы экономики. Типы экономических систем. СОБСТВЕННОСТЬ.
Конкуренция. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СВОБОДА. Значение специализации и обмена.
РАЦИОНАЛЬНЫЙ ПОТРЕБИТЕЛЬ. ЗАЩИТА ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЯ. Семейный бюджет. Источники
доходов семьи, основные виды расходов семьи. Реальные и номинальные доходы семьи. ЛИЧНОЕ
ПОДСОБНОЕ ХОЗЯЙСТВО. СБЕРЕЖЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ. СТРАХОВАНИЕ.
Рыночный механизм. Рыночное равновесие. РЫНОЧНЫЕ СТРУКТУРЫ. Экономические цели фирмы,
ее основные организационные формы. Производство, производительность труда. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ
НА ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ ТРУДА. Издержки, выручка, прибыль. Акции, облигации и другие ценные
бумаги. ФОНДОВЫЙ РЫНОК. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ МЕНЕДЖМЕНТА. ПОНЯТИЕ МАРКЕТИНГА.
РЕКЛАМА.
Труд. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Безработица. ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ЗАНЯТОСТИ. ПРОФСОЮЗЫ.
Деньги. Банковская система. Финансовые институты. Инфляция. СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ
ИНФЛЯЦИИ.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Виды налогов. Государственный бюджет.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОЛГ. Понятие ВВП. Экономический рост. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ. ОСНОВЫ
ДЕНЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ГОСУДАРСТВА.
Международная торговля. ОБМЕННЫЕ КУРСЫ ВАЛЮТ. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В
ОБЛАСТИ МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ. Глобальные экономические проблемы.
ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ.
Опыт познавательной и практической деятельности:
- работа с источниками экономической информации с использованием современных средств
коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- критическое осмысление экономической информации, экономический анализ общественных явлений
и событий;
- освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих играх и тренингах,
моделирующих ситуации реальной жизни.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты труда, основные виды
налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы
экономического роста;
уметь:
- приводить примеры: факторов производства и факторных доходов, общественных благ, российских
предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;

Страница 87 из 157

- описывать: действие рыночного механизма, основные формы заработной платы и стимулирования
труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой
экономики;
- объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды
инфляции, проблемы международной торговли;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- получения и оценки экономической информации;
- составления семейного бюджета;
- оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение экономики на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение системы знаний об экономической деятельности человека, организации/фирмы и
государства, об экономике России, необходимых для дальнейшего изучения экономических дисциплин в
системе среднего и высшего профессионального образования или самообразования;
- овладение умениями находить и самостоятельно применять информацию, содержащуюся в
средствах массовой информации и статистических публикациях, выносить аргументированные суждения по
экономическим вопросам с привлечением элементов научного анализа;
- развитие экономического мышления, способности критически осмысливать информацию об
экономике, государственной экономической политике и вырабатывать собственное аргументированное
мнение; способности применять полученные знания для определения экономически рационального
поведения в конкретных ситуациях;
- воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду и предпринимательской
деятельности;
- формирование готовности использовать полученные знания и умения для решения типичных
экономических задач.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Предмет и метод экономической науки. Свободные и экономические блага. Альтернативная
стоимость. Кривая производственных возможностей. Факторы производства и факторные доходы. Выгоды
обмена. Абсолютные и сравнительные преимущества.
РАЦИОНАЛЬНЫЙ ПОТРЕБИТЕЛЬ. ПОЛЕЗНОСТЬ И ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЙ ВЫБОР. Реальные и
номинальные доходы семьи. ПОТРЕБИТЕЛЬСКИЙ КРЕДИТ.
Функционирование рынка. Спрос, величина спроса, закон спроса, индивидуальный и рыночный спрос.
ТОВАРЫ ГИФФЕНА. Факторы спроса. ЭЛАСТИЧНОСТЬ СПРОСА ПО ЦЕНЕ. ЭЛАСТИЧНОСТЬ СПРОСА ПО
ДОХОДУ. Нормальные блага, товары первой необходимости и товары роскоши. Заменяющие и
дополняющие товары, ПЕРЕКРЕСТНАЯ ЭЛАСТИЧНОСТЬ СПРОСА. Предложение, величина предложения,
закон предложения, индивидуальное и рыночное предложение. Факторы предложения. ЭЛАСТИЧНОСТЬ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Рыночное равновесие, равновесная цена.

Страница 88 из 157

Фирма и ее цели. Организационно-правовые формы предприятий по российскому законодательству.
Экономические и бухгалтерские затраты и прибыль. ПОКАЗАТЕЛИ ВЫПУСКА ФИРМЫ: ОБЩИЙ, СРЕДНИЙ
И ПРЕДЕЛЬНЫЙ ПРОДУКТ ПЕРЕМЕННОГО ФАКТОРА ПРОИЗВОДСТВА. Закон убывающей отдачи.
АМОРТИЗАЦИОННЫЕ ОТЧИСЛЕНИЯ. НЕОБРАТИМЫЕ ИЗДЕРЖКИ. Постоянные и переменные издержки.
Средние и средние переменные издержки. ЭФФЕКТ МАСШТАБА. ПРЕДЕЛЬНЫЕ ИЗДЕРЖКИ И
ПРЕДЕЛЬНАЯ ВЫРУЧКА ФИРМЫ. МАКСИМИЗАЦИЯ ПРИБЫЛИ.
Рыночные структуры. Совершенная конкуренция. Монополия, виды монополий. ЦЕНОВАЯ
ДИСКРИМИНАЦИЯ. Монополистическая конкуренция. Олигополия. МОНОПСОНИЯ. ПОЛИТИКА ЗАЩИТЫ
КОНКУРЕНЦИИ И АНТИМОНОПОЛЬНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО.
Рынки факторов производства, ПРОИЗВОДНЫЙ СПРОС. Рынок труда. СПРОС ФИРМЫ НА ТРУД.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ ТРУДА ДЛЯ ОТДЕЛЬНОЙ ФИРМЫ. Минимальная оплата труда. Дискриминация на рынке
труда. РОЛЬ ПРОФСОЮЗОВ. РЫНКИ ЗЕМЛИ. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ РЕНТА. РЫНОК КАПИТАЛА.
ДИСКОНТИРОВАНИЕ.
Роль государства в рыночной экономике. Общественные блага и внешние эффекты. Распределение
доходов. ИЗМЕРЕНИЕ НЕРАВЕНСТВА ДОХОДОВ. Государственный бюджет и государственный долг.
Налоги. Фискальная политика государства.
ОСОБЕННОСТИ
МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОГО
АНАЛИЗА.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
О
СИСТЕМЕ
НАЦИОНАЛЬНЫХ СЧЕТОВ. ВВП. Номинальный и реальный ВВП. СОВОКУПНЫЙ СПРОС И СОВОКУПНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
Деньги. ДЕНЕЖНЫЕ АГРЕГАТЫ. ОСНОВЫ ДЕНЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ. Банки и банковская система.
Инфляция и ДЕФЛЯЦИЯ; виды инфляции. ПРИЧИНЫ ИНФЛЯЦИИ. Последствия инфляции.
Безработица. Государственная политика в области занятости. Экономический рост. Экономические циклы.
Международная торговля. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ МЕЖДУНАРОДНОЙ
ТОРГОВЛИ. Обменный курс валюты. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ФИНАНСЫ. Глобальные экономические
проблемы.
Предпринимательство, его виды и мотивы. Основные источники финансирования бизнеса. Ценные
бумаги и рынок ценных бумаг. ФИНАНСОВЫЕ ИНСТИТУТЫ. СТРАХОВЫЕ УСЛУГИ. ОСНОВНЫЕ
ПРИНЦИПЫ МЕНЕДЖМЕНТА. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ МАРКЕТИНГА. БИЗНЕС-ПЛАН.
ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ.
Опыт познавательной и практической деятельности:
- работа с источниками экономической информации с использованием современных средств
коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- критическое осмысление экономической информации, поступающей из разных источников,
формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
- экономический анализ общественных явлений и событий;
- решение задач, раскрывающих типичные экономические ситуации (вычисления на условных
примерах);
- освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих играх и тренингах,
моделирующих ситуации реальной жизни;
- написание творческих работ.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения экономики на профильном уровне ученик должен:

Страница 89 из 157

знать/понимать:
- смысл основных теоретических положений экономической науки;
- основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, а также
международных экономических отношений;
уметь:
- приводить примеры: взаимодействия рынков, прямых и косвенных налогов, взаимовыгодной
международной торговли;
- описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы, основные
виды налогов, банковскую систему, рынок труда, экономические циклы, глобальные экономические
проблемы;
- объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости; выгоды обмена; закон
спроса; причины неравенства доходов; роль минимальной оплаты труда; последствия инфляции;
- сравнивать/различать: спрос и величину спроса, предложение и величину предложения, рыночные
структуры, безработных и незанятых, организационно-правовые формы предприятий, акции и облигации;
- вычислять на условных примерах: величину рыночного спроса и предложения, изменение
спроса/предложения в зависимости от изменения формирующих его факторов, равновесную цену и объем
продаж; экономические и бухгалтерские издержки и прибыль, смету/бюджет доходов и расходов, спрос
фирмы на труд; реальный и номинальный ВВП, темп инфляции, уровень безработицы;
- применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения, графики изменений
рыночной ситуации в результате изменения цен на факторы производства, товары-заменители и
дополняющие товары;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- исполнения типичных экономических ролей;
- решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
- совершенствования собственной познавательной деятельности;
- оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
- осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации;

- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРАВУ
Базовый уровень
Изучение права на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры,
социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на
осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;
воспитание
гражданской
ответственности
и
чувства
собственного
достоинства;
дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым

Страница 90 из 157

институтам, правопорядку;
- освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой
системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения
обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;
- овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с
целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия подержанию правопорядка в
обществе; решения практических задач в социально-правовой сфере, а также учебных задач в
образовательном процессе;
- формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений,
сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в России.
Гражданство в Российской Федерации. Избирательная система и избирательный процесс. Воинская
обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения.
Субъекты
гражданского
права.
Организационно-правовые
формы
и
правовой
режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права. ПРАВО НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ
СОБСТВЕННОСТЬ. НАСЛЕДОВАНИЕ. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты
имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания
дополнительных платных образовательных услуг.
ЗАНЯТОСТЬ И ТРУДОУСТРОЙСТВО. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора. ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ И СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса.
Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Конституционное
судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Опыт познавательной и практической деятельности:
- самостоятельный поиск, анализ и применение полученной правовой информации;
- разбор текстов отдельных нормативных правовых актов с точки зрения реализации и защиты прав
человека, гражданина, избирателя, собственника, потребителя, работника, налогоплательщика;
- формулирование и защита собственной точки зрения с использованием правовых норм;
- применение полученных знаний для определения соответствующего закону способа поведения и
порядка действий в конкретных ситуациях;
- оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения соответствия их
действующему законодательству.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения права на базовом уровне ученик должен:

Страница 91 из 157

знать/понимать:
- права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений
(избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и
способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты
прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России;
уметь:
- правильно употреблять основные правовые понятия и категории (юридическое лицо, правовой
статус, компетенция, полномочия, судопроизводство);
- характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок принятия и вступления в силу
законов, порядок заключения и расторжения брачного контракта, трудового договора, правовой статус
участника предпринимательской деятельности, порядок получения платных образовательных услуг;
порядок призыва на военную службу;
- объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; основные условия приобретения
гражданства; особенности прохождения альтернативной гражданской службы;
- различать: виды судопроизводства; полномочия правоохранительных органов, адвокатуры,
нотариата, прокуратуры; организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения
споров в сфере отношений, урегулированных правом;
- приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие
органы за квалифицированной юридической помощью;
- анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
- выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях,
урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных
прав;
- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки
зрения права;
- решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций);
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение права на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры,
социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на
осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;
содействие развитию профессиональных склонностей;
воспитание
гражданской
ответственности
и
чувства
собственного
достоинства,
дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым
ценностям и институтам, правопорядку;

Страница 92 из 157

- освоение системы знаний о праве как науке, о принципах, нормах и институтах права, необходимых
для ориентации в российском и мировом нормативно-правовом материале, эффективной реализации прав
и законных интересов; ознакомление с содержанием профессиональной юридической деятельности и
основными юридическими профессиями;
- овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности
для решения практических задач в социально-правовой сфере, продолжения обучения в системе
профессионального образования;
- формирование способности и готовности к сознательному и ответственному действию в сфере
отношений, урегулированных правом, в том числе к оценке явлений и событий с точки зрения соответствия
закону, к самостоятельному принятию решений, правомерной реализации гражданской позиции и несению
ответственности.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Происхождение права. Место права в системе социального регулирования общества. Механизм
правового регулирования. ЗАКОННЫЕ ИНТЕРЕСЫ. Действие права во времени, в пространстве и по кругу
лиц. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРАВА.
Формы (источники) права. Правовые системы современности. Нормы и основные отрасли права в
России.
Правотворчество.
Общие
правила
применения
права.
ТОЛКОВАНИЕ
ПРАВА.
Правоприменительная практика. ПРАВОПОРЯДОК. Правоотношения. ЮРИДИЧЕСКИЙ КОНФЛИКТ.
Правонарушения. Юридическая ответственность.
Право и личность. ПРАВОСОЗНАНИЕ. ПРАВОВАЯ КУЛЬТУРА. Правомерное поведение.
Право и государство. Формы государства. Основы конституционного права. Система конституционных
прав и свобод в Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Избирательная система и
избирательный процесс. Воинская обязанность и право на альтернативную гражданскую службу. Права и
обязанности налогоплательщиков.
Правоохранительные органы, их виды и полномочия. Правосудие. Конституционное, гражданское,
арбитражное, уголовное судопроизводство.
Субъекты и объекты гражданского права. Организационно-правовые формы предпринимательской
деятельности. СДЕЛКИ. Отдельные виды гражданско-правовых договоров (купля-продажа, подряд, аренда,
оказание услуг). Имущественные и неимущественные права и способы их защиты. НАСЛЕДОВАНИЕ.
Гражданско-правовая ответственность. Государство как субъект экономических отношений. Правовые
средства государственного регулирования экономики.
Семейные правоотношения. Брак. Брачный контракт. Права, обязанности и ответственность членов
семьи.
ТРУДОУСТРОЙСТВО И ЗАНЯТОСТЬ. Трудовой договор, порядок его заключения и расторжения.
Рабочее время и время отдыха. Трудовые споры и порядок их рассмотрения. ДИСЦИПЛИНАРНАЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ РАБОТНИКА. Защита трудовых прав. Правовые основы социальной защиты и
обеспечения.
Административные правоотношения. Основания административной ответственности. Производство
по делам об административных правонарушениях. Органы и способы рассмотрения административных
споров.
Понятие преступления и наказания. Действие уголовного закона. Защита прав обвиняемого,
потерпевшего, свидетеля в уголовном процессе.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения и
ответственность за причинение вреда окружающей среде.
Субъекты международного права. МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДОГОВОР. Международные документы о

Страница 93 из 157

правах человека. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Профессиональное юридическое образование. Основные юридические профессии, особенности
профессиональной юридической деятельности.
Опыт познавательной и практической деятельности:
- ознакомление со спецификой
юридическими профессиями;

профессиональной

юридической

деятельности,

основными

- самостоятельный поиск, анализ и использование правовой информации;
- сравнительный анализ правовых понятий и норм; объяснение смысла конкретных норм права,
характеристика содержания текстов нормативных актов;
- оценка общественных событий и явлений, действий людей с точки зрения их соответствия
законодательству;
- выработка и доказательная аргументация собственной позиции в конкретных правовых ситуациях с
использованием норм права;
- использование норм права при решении учебных и практических задач; осуществление
исследований по правовым темам в учебных целях; представление результатов самостоятельного
учебного исследования, ведение дискуссии;
- самостоятельное составление отдельных видов юридических документов;
- выполнение ролей адвоката, судьи, прокурора, нотариуса, следователя, юрисконсульта в
смоделированных ситуациях;
- анализ собственных профессиональных склонностей, способов их развития и реализации.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения права на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила применения права;
содержание прав и свобод человека; понятие и принципы правосудия; органы и способы
международно-правовой защиты прав человека; основные юридические профессии;
уметь:
- характеризовать: право как элемент культуры общества; систему законодательства; основные
отрасли права; систему конституционных прав и свобод человека и гражданина; механизм реализации и
защиты; избирательный и законодательный процессы в России; принципы организации и деятельности
органов
государственной
власти;
порядок
рассмотрения
гражданских,
трудовых,
административно-правовых споров; порядок заключения и расторжения трудовых договоров; формы
социальной защиты и социального обеспечения; порядок получения платных образовательных услуг;
- объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм правового
регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых отраслей права; содержание прав,
обязанностей и ответственности гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя,
налогоплательщика, военнообязанного, работника, потребителя, супруга, абитуриента); особенности
правоотношений, регулируемых публичным и частным правом;
- различать: формы (источники) права, субъектов права; виды судопроизводства; основания и
порядок назначения наказания; полномочия органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса,
международных органов защиты прав человека; объекты гражданского оборота; организационно-правовые
формы предпринимательской деятельности; имущественные и неимущественные права и способы их

Страница 94 из 157

защиты; отдельные виды гражданско-правовых договоров;
- приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности; гарантий
реализации основных конституционных прав; экологических правонарушений и ответственности за
причинение вреда окружающей среде; общепризнанных принципов и норм международного права;
правоприменительной практики;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- поиска, анализа, интерпретации и использования правовой информации;

- анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения конкретных условий их
реализации;
- изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки
зрения права;
- применения правил (норм) отношений, направленных на согласование интересов различных сторон
(на заданных примерах);
- осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;
- выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях,
урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных
прав; способы и порядок разрешения споров;
- обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ
Базовый уровень
Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся
мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических
аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического
пространства, разнообразии его объектов и процессов;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и
анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством
ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и
крупнейших стран;
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного
отношения к окружающей среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических
методов, знаний и умений, а также географической информации.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ

Страница 95 из 157

Современные методы географических исследований. Источники географической информации
География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды
географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные системы.
Природа и человек в современном мире
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в прошлом и настоящем.
Основные виды природных ресурсов, их размещение, крупнейшие месторождения и территориальные
сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт
природопользования с целью выявления районов острых геоэкологических ситуаций.
Население мира
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. ТИПЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА
НАСЕЛЕНИЯ. Состав и структура населения. География религий мира. ОСНОВНЫЕ ОЧАГИ ЭТНИЧЕСКИХ
И КОНФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ. Основные направления и типы миграций в мире. Географические
особенности размещения населения. Формы расселения, городское и сельское население мира.
Урбанизация как всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт населения.
География мирового хозяйства
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная структура
хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов
различной специализации. Мировая торговля и туризм. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные
отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны - экспортеры основных видов продукции. ГЕОГРАФИЯ
МИРОВЫХ ВАЛЮТНО-ФИНАНСОВЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных
территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира.
Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природными условиями на
конкретных территориях.
Регионы и страны мира
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности
географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения,
хозяйства, культуры, современных проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки,
Северной и Латинской Америки, а также Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных
типов стран и регионов мира, их участия в международном географическом разделении труда.
Россия в современном мире
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных
финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России.
Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми
странами мира. Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения
России. Определение основных направлений внешних экономических связей России с наиболее развитыми
странами мира.
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества

Страница 96 из 157

Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое содержание глобальных
проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и
геоэкологическая проблемы как приоритетные, пути их решения. ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ
ОТСТАЛОСТИ РАЗВИВАЮЩИХСЯ СТРАН. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ
НАСЕЛЕНИЯ. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи
приоритетных глобальных проблем человечества.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических
исследований;
- особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и
территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их
этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления
миграций; проблемы современной урбанизации;
- географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства,
размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия
по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного
географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
- особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в
международном географическом разделении труда;
уметь:
- определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их
демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и
производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
- применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за
природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы,
картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности
различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
- сопоставлять географические карты различной тематики;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные
системы
и
ресурсы
Интернета;
правильной
оценки
важнейших
социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в
России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

Страница 97 из 157

- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации,
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ,
различных видов человеческого общения;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение географии на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной
географической науки, ее структуры, тенденций развития; места и роли географии в системе наук, жизни
общества, решения его проблем; для подготовки к продолжению образования в выбранной области;
- овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на
конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений
и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов;
- развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации
общества,
его
взаимодействия
с
природой;
навыков
грамотного
решения
бытовых
и
профессионально-ориентированных задач;
- воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам; социально-ответственного
отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;
- использование разнообразных географических знаний и умений в быту и в процессе подготовки к
будущей профессиональной деятельности; обеспечении безопасности жизнедеятельности и адаптации к
условиям окружающей среды.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
География как наука
Предмет и задачи географии. ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИДЕЙ. МЕСТО
ГЕОГРАФИИ В СИСТЕМЕ НАУК. География как естественная и общественная наука. Роль географии и
географических знаний в жизни и хозяйственной деятельности. Географическая картина мира. Методы
географических исследований. Географические прогнозы.
Использование традиционных и новых методов географической науки (картографического,
статистического,
описательного,
полевого,
сравнительно-географического,
математического,
моделирования, аэрокосмического, геоинформационного). Географические прогнозы.
Введение в общую географию
Основные теории и концепции современной географической картине мира. Эволюция географической
оболочки. Географическое пространство и его составляющие. Пространственная дифференциация и
концентрация объектов и явлений. ПОЛЯРИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВА. ФУНКЦИЯ МЕСТА. Территориальные
системы. Пространственные модели в географии. Региональные и глобальные изменения географической
среды в результате деятельности человека. Изменяющийся мир Земли. Экологизация географии.
Выявление и объяснение факторов формирования географических районов разных типов.
Введение в физическую географию
Физическая география как наука о Земле, ее сущность, структура, методы, источники информации.
СИСТЕМА ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ НАУК. Важнейшие географические особенности Земли как

Страница 98 из 157

планеты. Рельеф земной поверхности как результат действия эндогенных и экзогенных процессов,
современное рельефообразование. Географические процессы, явления на суше и в океане.
Неблагоприятные и опасные природные явления. География природного риска.
Географическая
оболочка.
ЭТАПЫ
РАЗВИТИЯ
ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ
ОБОЛОЧКИ,
ЕЕ
СОСТАВЛЯЮЩИХ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НЕЙ. Закономерности эволюции географической оболочки, ее
вертикальная и горизонтальная дифференциация. Цикличность и ритмичность процессов в географической
оболочке.
Анализ круговорота основных веществ и энергии в географической оболочке.
Природные комплексы. Природные комплексы как системы, их компоненты и свойства. Природные
комплексы суши и Мирового океана. Группировка природных комплексов по размерам и сложности
организации. Физико-географическое районирование. Природно-антропогенные комплексы.
Анализ изменений природных комплексов разного ранга под влиянием деятельности человека.
Составление географических характеристик природных и природно-антропогенных комплексов разного
ранга.
Введение в геологию
Геология - наука о строении Земли, ее сущность, структура, источники информации. Состав и
строение Земли и земной коры. Геологические объекты и процессы. Развитие земной коры во времени.
Этапы геологической истории земной коры. Геологическая хронология. Тектоника литосферных плит.
Свойства литосферы: ресурсные, геодинамические, геохимические, геофизические, экологические.
Геологическая среда как часть окружающей человека среды.
Обоснование практического значения геологических знаний для обеспечения человечества
минерально-сырьевыми ресурсами; для инженерно-хозяйственной деятельности. Изучение изменения
геологической среды в результате деятельности человека.
Введение в экономическую и социальную географию
Экономическая и социальная география как наука: ее сущность, структура, методы, источники
информации. Система социально-экономико-географических наук. Теория экономико-географического
положения, его виды, основные компоненты, методы оценки.
Экономико-географическое изучение природных ресурсов, их классификация.
Экономико-географическая оценка природных ресурсов, их территориальных сочетаний, основных
типов природопользования.
География населения. Географические аспекты происхождения и расселения современного человека.
Динамика численности населения Земли, концепция демографического перехода. Демографическая
политика. Неравномерность размещения населения земного шара: основные черты и факторы.
Половозрастной состав населения, его занятость, уровень и качество жизни. Миграция. Геоурбанистика.
Этногеография и география религий.
Составление простейших прогнозов роста и расселения населения мира, отдельных регионов и
стран.
География хозяйства. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства, их
изменения под воздействием научно-технической революции. Факторы размещения производства.
Географическое разделение труда, факторы его развития. Международные экономические отношения.
Мировой рынок товаров и услуг. География международных экономических связей. Специальные
экономические
зоны
как
элементы
глобальной
территориальной
структуры
хозяйства.
ТРАНСНАЦИОНАЛЬНЫЕ КОРПОРАЦИИ И ИХ РОЛЬ В ГЛОБАЛИЗАЦИИ МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ.
Определение специализации отдельных стран и районов. Составление экономико-географической

Страница 99 из 157

характеристики основных отраслей промышленности, сельского хозяйства, инфраструктуры.
Политическая география и геополитика. Основные идеи и концепции формирования мирового
геополитического пространства; территориально-политическая организация общества.
Страноведение и регионалистика. Функции, методы и тенденции развития. ЦИВИЛИЗАЦИОННЫЕ
РЕГИОНЫ МИРА. География объектов природного и культурного наследия.
Составление комплексных страноведческих характеристик.
Современные географические проблемы развития России.
Геополитическое
и
геоэкономическое
положение
России.
Проблемы
использования
природно-ресурсного потенциала. Многонациональность как специфический фактор формирования и
развития страны. Демогеография и расселение. Геоэкологическая ситуация. Географические следствия
формирования рыночных отношений. Регионы России.
Учебное моделирование развития и размещения населения и хозяйства России в будущем.
Природопользование и геоэкология
Природа как среда обитания человека. Стремительный рост потребления природных ресурсов.
Природно-ресурсный, экологический потенциал территорий, их оценка и меры по сохранению. Геоэкология
окружающей среды. Особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей
хозяйства. Экологические кризисы, крупнейшие регионы их проявления. Роль географии в решении
геоэкологических проблем. Стратегия устойчивого сбалансированного развития.
Учебное моделирование техногенных изменений окружающей среды и прогнозирование их
возможных последствий.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения географии на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- особенности современного этапа развития географической науки, ее объект, предмет, структуру,
методы и источники географической информации, основные теории и концепции; значение географической
науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человеческого общества;
- смысл основных теоретических категорий и понятий, включая географическое положение,
географическое районирование, территориальные системы, комплексное географическое страноведение и
регионализм, развитие географической оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое
разделение труда;
уметь:
- применять основные положения географической науки для описания и анализа современного мира
как сложной, противоречивой и динамичной природно-общественной территориальной системы;
- характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные географические
характеристики различных территорий;
- проводить учебные исследования, моделирование и проектирование территориальных
взаимодействий различных географических явлений и процессов с использованием разнообразных
методов географической науки;
- решать социально значимые географические задачи на основе проведения геоэкологической и
геоэкономической экспертизы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Страница 100 из 157

для:
- анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных,
социально-экономических, техногенных объектов и процессов исходя из пространственно-временного их
развития;
- описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической и
геоэкологической экспертизы;
- геологического обоснования инженерно-хозяйственной деятельности, техногенного воздействия на
земную кору;
- понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни
общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ
Базовый уровень
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного
познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью
их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных
гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении
биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая
организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей,
гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой
природы.

Страница 101 из 157

Клетка
Развитие знаний о клетке (Р. ГУК, Р. ВИРХОВ, К. БЭР, М. ШЛЕЙДЕН И Т. ШВАНН). Клеточная теория.
Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме
человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки.
Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной
информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом
на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных;
приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Организм
Организм - единое целое. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ.
Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.
Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое
размножение.
Оплодотворение,
ЖИВОТНЫХ.

его

значение.

ИСКУССТВЕННОЕ

ОПЛОДОТВОРЕНИЕ

У

РАСТЕНИЙ

И

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и
символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ
НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека.
Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и
профилактика. Селекция. УЧЕНИЕ Н.И. ВАВИЛОВА О ЦЕНТРАХ МНОГООБРАЗИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ
КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения.
биотехнологии (клонирование человека).

Этические

аспекты

развития

некоторых

исследований

в

Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и
других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде
(косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление
простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических
аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Вид
История эволюционных идей. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ К. ЛИННЕЯ, УЧЕНИЯ Ж.Б. ЛАМАРКА,
эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица
эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. СИНТЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ
ЭВОЛЮЦИИ. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития
биосферы.

Страница 102 из 157

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на
Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни и человека.
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура
экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины
устойчивости и смены экосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в
биосфере. ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей
местности; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика
природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на
биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий
собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение
В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу,

Страница 103 из 157

зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности),
процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на
основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение);
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение биологии на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной
частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии,
генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка,
организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных
исследованиях в биологической науке;
- овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии;
устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами
человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и
использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований,
решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
- воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости
бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков
экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Биология как наука. Методы научного познания

Страница 104 из 157

Биология как наука. ОТРАСЛИ БИОЛОГИИ, ЕЕ СВЯЗИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ. Объект изучения
биологии - биологические системы. Общие признаки биологических систем. Роль биологических теорий,
идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Клетка
Цитология - наука о клетке. М. Шлейден и Т. Шванн - основоположники клеточной теории. Основные
положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ КЛЕТКИ.
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и
органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул.
Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и
органоидов клетки. Химический состав, строение и функции хромосом.
Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. Меры профилактики распространения
вирусных заболеваний.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Стадии энергетического
обмена. БРОЖЕНИЕ И ДЫХАНИЕ. Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез.
Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Генетическая информация в клетке.
Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза.
Клетка - генетическая единица живого. Соматические и половые клетки. Жизненный цикл клетки:
интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток у растений и животных.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом;
приготовление микропрепаратов, их изучение и описание; опыты по определению каталитической
активности ферментов; сравнительная характеристика клеток растений, животных, грибов и бактерий,
ПРОЦЕССОВ БРОЖЕНИЯ И ДЫХАНИЯ, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза и мейоза, развития половых
клеток у растений и животных.
Организм
Одноклеточные и многоклеточные организмы. ТКАНИ, ОРГАНЫ СИСТЕМЫ ОРГАНОВ, ИХ
ВЗАИМОСВЯЗЬ КАК ОСНОВА ЦЕЛОСТНОСТИ ОРГАНИЗМА. Гомеостаз. Гетеротрофы. САПРОТРОФЫ,
ПАРАЗИТЫ. Автотрофы (ХЕМОТРОФЫ И ФОТОТРОФЫ).
Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Оплодотворение.
Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины
нарушений развития организмов. ЖИЗНЕННЫЕ ЦИКЛЫ И ЧЕРЕДОВАНИЕ ПОКОЛЕНИЙ. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы
изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности
наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного
наследования. Закон Т. Моргана. Определение пола. ТИПЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОЛА. Наследование,
сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. РАЗВИТИЕ ЗНАНИЙ О
ГЕНОТИПЕ. ГЕНОМ ЧЕЛОВЕКА. Хромосомная теория наследственности. ТЕОРИЯ ГЕНА. Закономерности
изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость:
комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм.
Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных
заболеваний человека.
Селекция, ее задачи. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и
происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы
селекции, их генетические основы. ОСОБЕННОСТИ СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ,

Страница 105 из 157

МИКРООРГАНИЗМОВ. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития
исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).

некоторых

Проведение биологических исследований: составление схем скрещивания; решение генетических
задач; ПОСТРОЕНИЕ ВАРИАЦИОННОГО РЯДА И ВАРИАЦИОННОЙ КРИВОЙ; выявление источников
мутагенов в окружающей среде (косвенно), изменчивости у особей одного вида; сравнительная
характеристика бесполого и полового размножения, оплодотворения у цветковых растений и позвоночных
животных, внешнего и внутреннего оплодотворения, ПОРОД (СОРТОВ); анализ и оценка этических
аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Вид
Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.
Развитие эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории
Ч. Дарвина. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида. Учение Ч. Дарвина об эволюции.
Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Движущие
силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая
теория эволюции. Популяция - элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции.
Исследования С.С. Четверикова. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ В ПОПУЛЯЦИЯХ
РАЗНОГО ТИПА. ЗАКОН ХАРДИ - ВАЙНБЕРГА. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к
среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов
как основа устойчивости биосферы.
Микро- и макроэволюция. ФОРМЫ ЭВОЛЮЦИИ (ДИВЕРГЕНЦИЯ, КОНВЕРГЕНЦИЯ, ПАРАЛЛЕЛИЗМ).
Пути и направления эволюции (А.Н. Северцов, И.И. Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и
биологического регресса.
Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. ЭТАПЫ ЭВОЛЮЦИИ
ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Гипотезы
происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. КРИТИКА
РАСИЗМА И СОЦИАЛЬНОГО ДАРВИНИЗМА.
Проведение биологических исследований: выявление ароморфозов, идиоадаптаций, приспособлений
к среде обитания у организмов; наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию;
сравнительная характеристика разных видов одного рода по морфологическому критерию, искусственного
и естественного отбора, форм естественного отбора, способов видообразования, микро- и макроэволюции,
путей и направлений эволюции; анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле,
происхождения человека и формирования человеческих рас.
Экосистемы
Экологические факторы, ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИХ ВЛИЯНИЯ НА ОРГАНИЗМЫ. ЗАКОН
ОПТИМУМА. ЗАКОН МИНИМУМА. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РИТМЫ. ФОТОПЕРИОДИЗМ.
Понятия "биогеоценоз" и "экосистема". Видовая и пространственная структура экосистемы.
Компоненты экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. ТИПЫ ПИЩЕВЫХ ЦЕПЕЙ. Правила
экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Саморегуляция в
экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. СТАДИИ РАЗВИТИЯ ЭКОСИСТЕМЫ. СУКЦЕССИЯ.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности
распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. БИОГЕННАЯ МИГРАЦИЯ АТОМОВ.
Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития
биосферы.
Проведение биологических исследований: наблюдение и выявление приспособлений у организмов к
влиянию различных экологических факторов, абиотических и биотических компонентов экосистем (на
отдельных примерах), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем

Страница 106 из 157

переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей); сравнительная характеристика
экосистем и агроэкосистем; описание экосистем и агроэкосистем своей местности (видовая и
пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений); исследование
изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач;
СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМ КРУГОВОРОТОВ УГЛЕРОДА, КИСЛОРОДА, АЗОТА; анализ и оценка глобальных
антропогенных изменений в биосфере.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях
эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского
о биосфере); сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов
в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей
(изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их
цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты
гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
- строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских
и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида
и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке,
фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у
цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение
гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего
отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на
генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
- современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной
естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство
живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы,
единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных
заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены
экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
- устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов
клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил
эволюции; путей и направлений эволюции;
- решать задачи разной сложности по биологии;
- составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания,
пищевые сети);
- описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому
критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

Страница 107 из 157

- выявлять приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений
и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические
компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
- исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
- сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и
агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и
энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез, митоз и мейоз; бесполое и половое размножение;
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение;
формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и
микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека,
человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных
исследований в биологической науке;
- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и
применять ее в собственных исследованиях;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- грамотного оформления результатов биологических исследований;

- обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики
распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания);
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в
природной среде;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение);
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ
Базовый уровень
Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе
современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших
определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать
гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных
физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать
достоверность естественнонаучной информации;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных

Страница 108 из 157

информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений
физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе
совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем
естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных
достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Физика и методы научного познания
Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов
познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. МОДЕЛИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ
ЯВЛЕНИЙ И ПРОЦЕССОВ. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. ГРАНИЦЫ
ПРИМЕНИМОСТИ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАКОНОВ И ТЕОРИЙ. ПРИНЦИП СООТВЕТСТВИЯ. Основные элементы
физической картины мира.
Механика
Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип
относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике.
ПРЕДСКАЗАТЕЛЬНАЯ СИЛА ЗАКОНОВ КЛАССИЧЕСКОЙ МЕХАНИКИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАКОНОВ
МЕХАНИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ ДВИЖЕНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ И ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОСМИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ. ГРАНИЦЫ ПРИМЕНИМОСТИ КЛАССИЧЕСКОЙ МЕХАНИКИ.
Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности, законов классической
механики, сохранения импульса и механической энергии.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для использования простых
механизмов, инструментов, транспортных средств.
Молекулярная физика
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения
частиц вещества. МОДЕЛЬ ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа.
Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. ПОРЯДОК И ХАОС. НЕОБРАТИМОСТЬ ТЕПЛОВЫХ ПРОЦЕССОВ. Тепловые
двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел, тепловых процессов и
агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о свойствах газов, жидкостей и
твердых тел; об охране окружающей среды.
Электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.
Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь
электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и

Страница 109 из 157

их практическое применение.
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции, электромагнитных волн,
волновых свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение
физических знаний в повседневной жизни:
при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;
для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электро- и радиоаппаратурой.
Квантовая физика и элементы астрофизики
ГИПОТЕЗА ПЛАНКА О КВАНТАХ. Фотоэффект. Фотон. ГИПОТЕЗА ДЕ БРОЙЛЯ О ВОЛНОВЫХ
СВОЙСТВАХ
ЧАСТЕЙ.
КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ
ДУАЛИЗМ.
СООТНОШЕНИЕ
НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЕЙ ГЕЙЗЕНБЕРГА.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
МОДЕЛИ СТРОЕНИЯ АТОМНОГО ЯДРА. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра.
Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. ДОЗА ИЗЛУЧЕНИЯ. ЗАКОН
РАДИОАКТИВНОГО РАСПАДА И ЕГО СТАТИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЧАСТИЦЫ.
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О
ПРОИСХОЖДЕНИИ И ЭВОЛЮЦИИ СОЛНЦА И ЗВЕЗД. Галактика. Пространственные масштабы
наблюдаемой Вселенной. ПРИМЕНИМОСТЬ ЗАКОНОВ ФИЗИКИ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ ПРИРОДЫ
КОСМИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления фотоэффекта и
устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда,
Солнечная система, галактика, Вселенная;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая
энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества,
количество теплоты, элементарный электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии,
импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь:
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию,
распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света
атомом; фотоэффект;

Страница 110 из 157

- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных;
приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения
гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает
возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные
явления;
- приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для
развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
- рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение физики на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира:
свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических
законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции
Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий - классической механики,
молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории
относительности, элементов квантовой теории;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их
применимости;
- применение знаний для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы
технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения информации
физического содержания и оценки достоверности, использования современных информационных
технологий с целью поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по
физике;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения
экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;
- воспитание убежденности в необходимости обосновывать высказываемую позицию, уважительно
относиться к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач; готовности к
морально-этической оценке использования научных достижений; уважения к творцам науки и техники,
обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач,
рационального природопользования и охраны окружающей среды, обеспечения безопасности
жизнедеятельности человека и общества.

Страница 111 из 157

Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Физика как наука. Методы научного познания
Физика - фундаментальная наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль
эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов природы.
Научные гипотезы. РОЛЬ МАТЕМАТИКИ В ФИЗИКЕ. Физические законы и теории, границы их
применимости. ПРИНЦИП СООТВЕТСТВИЯ. Физическая картина мира.
Механика
Механическое движение и его относительность. Уравнения прямолинейного равноускоренного
движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.
Принцип суперпозиции сил. Законы динамики. Инерциальные системы отсчета.
относительности Галилея. ПРОСТРАНСТВО И ВРЕМЯ В КЛАССИЧЕСКОЙ МЕХАНИКЕ.

Принцип

Силы в механике: тяжести, упругости, трения. Закон всемирного тяготения. Вес и невесомость.
Законы сохранения импульса и механической энергии. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАКОНОВ МЕХАНИКИ ДЛЯ
ОБЪЯСНЕНИЯ ДВИЖЕНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ И ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОСМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
Момент силы. Условия равновесия твердого тела.
Механические колебания. Амплитуда, период, частота, ФАЗА колебаний. Уравнение гармонических
колебаний. Свободные и вынужденные колебания. Резонанс. АВТОКОЛЕБАНИЯ. Механические волны.
Длина волны. УРАВНЕНИЕ ГАРМОНИЧЕСКОЙ ВОЛНЫ.
Наблюдение и описание различных видов механического движения, равновесия твердого тела,
взаимодействия тел и объяснение этих явлений на основе законов динамики, закона всемирного тяготения,
законов сохранения импульса и механической энергии.
Проведение экспериментальных исследований равноускоренного движения тел, свободного падения,
движения тел по окружности, колебательного движения тел, взаимодействия тел.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для учета: инертности тел и
трения при движении транспортных средств, резонанса, законов сохранения энергии и импульса при
действии технических устройств.
Молекулярная физика
Атомистическая гипотеза строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Модель
идеального газа. Абсолютная температура. Температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц. Связь между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового
движения его молекул.
Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. ГРАНИЦЫ ПРИМЕНИМОСТИ МОДЕЛИ
ИДЕАЛЬНОГО ГАЗА.
Модель строения жидкостей. ПОВЕРХНОСТНОЕ НАТЯЖЕНИЕ. Насыщенные и ненасыщенные пары.
Влажность воздуха.
Модель строения твердых тел. МЕХАНИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ТВЕРДЫХ ТЕЛ. Изменения агрегатных
состояний вещества.
Первый закон термодинамики. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики И ЕГО
СТАТИСТИЧЕСКОЕ ИСТОЛКОВАНИЕ. Принципы действия тепловых машин. КПД тепловой машины.
Проблемы энергетики и охрана окружающей среды.
Наблюдение и описание броуновского движения, поверхностного натяжения жидкости, изменений

Страница 112 из 157

агрегатных состояний вещества, способов изменения внутренней энергии тела и объяснение этих явлений
на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества и законов термодинамики.
Проведение измерений давления газа, влажности воздуха, удельной теплоемкости вещества,
удельной теплоты плавления льда; выполнение экспериментальных исследований изопроцессов в газах,
превращений вещества из одного агрегатного состояния в другое.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни:
при оценке теплопроводности и теплоемкости различных веществ;
для использования явления охлаждения жидкости при ее испарении, зависимости температуры
кипения воды от давления.
Объяснение устройства и принципа действия паровой и газовой турбин, двигателя внутреннего
сгорания, холодильника.
Электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона.
Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Потенциал
электрического поля. Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов.
Проводники в электрическом поле. Электрическая
электрическом поле. Энергия электрического поля.

емкость.

Конденсатор.

Диэлектрики

в

Электрический ток. Последовательное и параллельное соединение проводников. Электродвижущая
сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, жидкостях, газах и
вакууме. Плазма. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников.
Полупроводниковый диод. ПОЛУПРОВОДНИКОВЫЕ ПРИБОРЫ.
Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитный поток. Закон электромагнитной
индукции Фарадея. Правило Ленца. ЭЛЕКТРОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ. Самоиндукция.
Индуктивность. Энергия магнитного поля. МАГНИТНЫЕ СВОЙСТВА ВЕЩЕСТВА.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные
колебания. Переменный ток. КОНДЕНСАТОР И КАТУШКА В ЦЕПИ ПЕРЕМЕННОГО ТОКА. АКТИВНОЕ
СОПРОТИВЛЕНИЕ. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ РЕЗОНАНС. Производство, передача и потребление электрической
энергии.
Электромагнитное поле. ВИХРЕВОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ. Скорость электромагнитных волн.
Свойства электромагнитных излучений. ПРИНЦИПЫ РАДИОСВЯЗИ И ТЕЛЕВИДЕНИЯ.
Свет как электромагнитная волна. Скорость света. Интерференция света. КОГЕРЕНТНОСТЬ.
Дифракция света. Дифракционная решетка. ПОЛЯРИЗАЦИЯ СВЕТА. Законы отражения и преломления
света. Полное внутреннее отражение. Дисперсия света. Различные виды электромагнитных излучений и их
практическое применение. Формула тонкой линзы. Оптические приборы. РАЗРЕШАЮЩАЯ СПОСОБНОСТЬ
ОПТИЧЕСКИХ ПРИБОРОВ.
Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна. ПРОСТРАНСТВО И ВРЕМЯ В
СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс.
СВЯЗЬ ПОЛНОЙ ЭНЕРГИИ С ИМПУЛЬСОМ И МАССОЙ ТЕЛА. Дефект массы и энергия связи.
Наблюдение и описание магнитного взаимодействия проводников с током, самоиндукции,
электромагнитных колебаний, излучения и приема электромагнитных волн, отражения, преломления,
дисперсии, интерференции, дифракции и поляризации света; объяснение этих явлений.
Проведение измерений параметров электрических цепей при последовательном и параллельном
соединениях элементов цепи, ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока, электроемкости
конденсатора, индуктивности катушки, показателя преломления вещества, длины световой волны;
выполнение экспериментальных исследований законов электрических цепей постоянного и переменного

Страница 113 из 157

тока, явлений отражения, преломления, интерференции, дифракции, дисперсии света.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни для сознательного соблюдения
правил безопасного обращения с электробытовыми приборами.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов:
мультиметра,
полупроводникового
диода,
электромагнитного
реле,
динамика,
микрофона,
электродвигателя постоянного и переменного тока, электрогенератора, трансформатора, лупы, микроскопа,
телескопа, спектрографа.
Квантовая физика
Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова. Уравнение А. Эйнштейна для
фотоэффекта. Фотон. ОПЫТЫ П.Н. ЛЕБЕДЕВА И С.И. ВАВИЛОВА.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора и линейчатые спектры. Гипотеза де Бройля о
волновых свойствах частиц. Дифракция электронов. СООТНОШЕНИЕ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТЕЙ
ГЕЙЗЕНБЕРГА. СПОНТАННОЕ И ВЫНУЖДЕННОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ СВЕТА. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Нуклонная модель ядра. Энергия связи ядра.
Ядерные спектры. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. ЯДЕРНАЯ ЭНЕРГЕТИКА.
ТЕРМОЯДЕРНЫЙ СИНТЕЗ. Радиоактивность. ДОЗИМЕТРИЯ. Закон радиоактивного распада.
СТАТИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ПРОЦЕССОВ В МИКРОМИРЕ. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЧАСТИЦЫ.
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ. ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МИКРОМИРЕ.
Наблюдение и описание оптических спектров излучения и поглощения, фотоэффекта,
радиоактивности; объяснение этих явлений на основе квантовых представлений о строении атома и
атомного ядра.
Проведение экспериментальных исследований явления фотоэффекта, линейчатых спектров.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов:
фотоэлемента, лазера, газоразрядного счетчика, камеры Вильсона, пузырьковой камеры.
Строение Вселенной
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и
эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика. Другие галактики. Пространственные масштабы наблюдаемой
Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. "Красное
смещение" в спектрах галактик. Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
Компьютерное моделирование движения небесных тел.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат,
теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество,
взаимодействие, идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле,
электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность,
ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
- смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс,
работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина
волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура,

Страница 114 из 157

количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота
плавления, удельная теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического
поля, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток,
индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая
сила линзы;
- смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка, границы применимости): законы
динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука,
закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное
уравнение кинетической теории газов, уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон
Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля - Ленца, закон электромагнитной индукции, законы
отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности, закон связи массы и
энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада; основные положения
изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь:
- описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения
свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при
быстром расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде; броуновское
движение; электризацию тел при их контакте; взаимодействие проводников с током; действие магнитного
поля на проводник с током; зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
электромагнитную индукцию; распространение электромагнитных волн; дисперсию, интерференцию и
дифракцию света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые спектры; фотоэффект;
радиоактивность;
- приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для
выдвижения гипотез и построения научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность
теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные
факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при
объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или
явление можно исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и физические
теории имеют свои определенные границы применимости;
- описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики;
- применять полученные знания для решения физических задач;
- определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; продукты ядерных
реакций на основе законов сохранения электрического заряда и массового числа;
- измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность вещества, силу, работу,
мощность, энергию, коэффициент трения скольжения, влажность воздуха, удельную теплоемкость
вещества, удельную теплоту плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее
сопротивление источника тока, показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой
волны; представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
- приводить примеры практического применения физических знаний: законов механики,
термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для
развития радио- и телекоммуникаций; квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные
технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и
сетях (сети Интернета);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Страница 115 из 157

для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;
- анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
- рационального природопользования и защиты окружающей среды;
- определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в
природной среде;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО АСТРОНОМИИ
(раздел введен Приказом Минобрнауки России
от 07.06.2017 N 506)
Базовый уровень
Изучение астрономии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
осознание принципиальной роли астрономии в познании фундаментальных законов природы и
формировании современной естественнонаучной картины мира;
приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и эволюции Вселенной,
пространственных и временных масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях,
определивших развитие науки и техники;
овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами
определения местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками практического
использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в конкретном пункте для
заданного времени;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников информации и современных
информационных технологий;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизни;
формирование научного мировоззрения;
формирование навыков использования естественнонаучных и особенно физико-математических
знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на примере достижений современной
астрофизики, астрономии и космонавтики.
Обязательный минимум содержания основных
образовательных программ
Предмет астрономии
Роль астрономии в развитии цивилизации. Эволюция взглядов человека на Вселенную.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Особенности методов познания в астрономии.

Страница 116 из 157

Практическое применение астрономических исследований. История развития отечественной космонавтики.
Первый искусственный спутник Земли, полет Ю.А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.
Основы практической астрономии
НЕБЕСНАЯ СФЕРА. ОСОБЫЕ ТОЧКИ НЕБЕСНОЙ СФЕРЫ. НЕБЕСНЫЕ КООРДИНАТЫ. Звездная
карта, созвездия, использование компьютерных приложений для отображения звездного неба. Видимая
звездная величина. Суточное движение светил. СВЯЗЬ ВИДИМОГО РАСПОЛОЖЕНИЯ ОБЪЕКТОВ НА
НЕБЕ И ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КООРДИНАТ НАБЛЮДАТЕЛЯ. Движение Земли вокруг Солнца. Видимое
движение и фазы Луны. Солнечные и лунные затмения. Время и календарь.
Законы движения небесных тел
Структура и масштабы Солнечной системы. Конфигурация и условия видимости планет. Методы
определения расстояний до тел Солнечной системы и их размеров. НЕБЕСНАЯ МЕХАНИКА. ЗАКОНЫ
КЕПЛЕРА. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МАСС НЕБЕСНЫХ ТЕЛ. ДВИЖЕНИЕ ИСКУССТВЕННЫХ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ.
Солнечная система
Происхождение Солнечной системы. Система Земля - Луна. Планеты земной группы.
Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет. Малые тела Солнечной системы. АСТЕРОИДНАЯ
ОПАСНОСТЬ.
Методы астрономических исследований
Электромагнитное излучение, космические лучи и ГРАВИТАЦИОННЫЕ ВОЛНЫ как источник
информации о природе и свойствах небесных тел. Наземные и космические телескопы, принцип их работы.
Космические аппараты. Спектральный анализ. Эффект Доплера. ЗАКОН СМЕЩЕНИЯ ВИНА. ЗАКОН
СТЕФАНА-БОЛЬЦМАНА.
Звезды
Звезды: основные физико-химические характеристики и их взаимная связь. Разнообразие звездных
характеристик и их закономерности. Определение расстояния до звезд, параллакс. ДВОЙНЫЕ И КРАТНЫЕ
ЗВЕЗДЫ. Внесолнечные планеты. ПРОБЛЕМА СУЩЕСТВОВАНИЯ ЖИЗНИ ВО ВСЕЛЕННОЙ. Внутреннее
строение и источники энергии звезд. Происхождение химических элементов. ПЕРЕМЕННЫЕ И
ВСПЫХИВАЮЩИЕ ЗВЕЗДЫ. КОРИЧНЕВЫЕ КАРЛИКИ. Эволюция звезд, ее этапы и конечные стадии.
Строение Солнца, солнечной атмосферы. Проявления солнечной активности: пятна, вспышки,
протуберанцы. Периодичность солнечной активности. РОЛЬ МАГНИТНЫХ ПОЛЕЙ НА СОЛНЦЕ.
Солнечно-земные связи.
Наша Галактика - Млечный Путь
Состав и структура Галактики. ЗВЕЗДНЫЕ СКОПЛЕНИЯ. Межзвездный газ и пыль. Вращение
Галактики. ТЕМНАЯ МАТЕРИЯ.
Галактики. Строение и эволюция Вселенной
Открытие других галактик. Многообразие галактик и их основные характеристики. Сверхмассивные
черные дыры и активность галактик. Представление о космологии. Красное смещение. Закон Хаббла.
ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ. Большой Взрыв. Реликтовое излучение. ТЕМНАЯ ЭНЕРГИЯ.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения астрономии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:

Страница 117 из 157

смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина,
созвездие, противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета,
спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время, внесолнечная
планета (экзопланета), спектральная классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой
Взрыв, черная дыра;
смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая единица, звездная величина;
смысл физического закона Хаббла;
основные этапы освоения космического пространства;
гипотезы происхождения Солнечной системы;
основные характеристики и строение Солнца, солнечной атмосферы;
размеры Галактики, положение и период обращения Солнца относительно центра Галактики;
уметь:
приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, использования методов исследований
в астрономии, различных диапазонов электромагнитных излучений для получения информации об объектах
Вселенной, получения астрономической информации с помощью космических аппаратов и спектрального
анализа, влияния солнечной активности на Землю;
описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных и лунных затмений,
фазы Луны, суточные движения светил, причины возникновения приливов и отливов; принцип действия
оптического телескопа, взаимосвязь физико-химических характеристик звезд с использованием диаграммы
"цвет-светимость", физические причины, определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и
происхождение химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;
характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства планет
Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел, возможные пути
эволюции звезд различной массы;
находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе: Большая Медведица,
Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная
звезда, Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на
любую дату и время суток для данного населенного пункта;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по
астрономии, отделение ее от лженаук;
оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ХИМИИ
Базовый уровень
Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших
химических понятиях, законах и теориях;
- овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических

Страница 118 из 157

явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых
материалов;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации,
в том числе компьютерных;
- воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости
химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
- применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в
быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Методы познания в химии
Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и теории в химии.
МОДЕЛИРОВАНИЕ ХИМИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.
Теоретические основы химии
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. АТОМНЫЕ ОРБИТАЛИ. S-, Р-ЭЛЕМЕНТЫ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ
ЭЛЕКТРОННЫХ ОБОЛОЧЕК АТОМОВ ПЕРЕХОДНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ. Периодический закон и
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Электроотрицательность. Степень
окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь.
ВОДОРОДНАЯ СВЯЗЬ.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного
строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ, - РАЗРУШЕНИЕ КРИСТАЛЛИЧЕСКОЙ РЕШЕТКИ,
ДИФФУЗИЯ, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. РАСТВОРЕНИЕ КАК ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЙ
ПРОЦЕСС. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества.
Диссоциация электролитов в водных растворах. СИЛЬНЫЕ И СЛАБЫЕ ЭЛЕКТРОЛИТЫ.
ЗОЛИ, ГЕЛИ, ПОНЯТИЕ О КОЛЛОИДАХ.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая, нейтральная,
щелочная. ВОДОРОДНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ (PH) РАСТВОРА.
Окислительно-восстановительные реакции. ЭЛЕКТРОЛИЗ РАСТВОРОВ И РАСПЛАВОВ.

Страница 119 из 157

Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
Неорганическая химия
Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических
соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов.
ПОНЯТИЕ О КОРРОЗИИ МЕТАЛЛОВ. СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ОТ КОРРОЗИИ.
Неметаллы.
Окислительно-восстановительные
характеристика подгруппы галогенов.

свойства

типичных

неметаллов.

Общая

Органическая химия
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства основных классов
органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы.
Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах органических
соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов: нефть
и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды, одноосновные
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
Экспериментальные основы химии
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.
Проведение химических реакций в растворах.
Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы.
Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные классы органических соединений.
Химия и жизнь
Химия и здоровье. ЛЕКАРСТВА, ФЕРМЕНТЫ, ВИТАМИНЫ, ГОРМОНЫ, МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ.
ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ.
ХИМИЯ И ПИЩА. КАЛОРИЙНОСТЬ ЖИРОВ, БЕЛКОВ И УГЛЕВОДОВ.
ХИМИЯ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ. МОЮЩИЕ И ЧИСТЯЩИЕ СРЕДСТВА. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ
РАБОТЫ СО СРЕДСТВАМИ БЫТОВОЙ ХИМИИ.
ХИМИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА КАК СТРОИТЕЛЬНЫЕ И ПОДЕЛОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ. ВЕЩЕСТВА,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПОЛИГРАФИИ, ЖИВОПИСИ, СКУЛЬПТУРЕ, АРХИТЕКТУРЕ.
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на примере
производства серной кислоты).

Страница 120 из 157

Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
БЫТОВАЯ ХИМИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные
атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность,
валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и
немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость
химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа,
изомерия, гомология;
- основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
- основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических
соединений;
- важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и
уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол,
жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна,
каучуки, пластмассы;
уметь:
- называть изученные вещества по "тривиальной" или международной номенклатуре;
- определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в
соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и
восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
- характеризовать: элементы малых периодов по их положению в Периодической системе Д.И.
Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и
органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
- объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи
(ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения
химического равновесия от различных факторов;
- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических
веществ;
- проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать
компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в
различных формах;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

- определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их
последствий;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;

Страница 121 из 157

- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые
организмы;
- безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
- приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
- критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение химии на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для
понимания научной картины мира;
- овладение умениями: характеризовать вещества, материалы и химические реакции; выполнять
лабораторные эксперименты; проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям; осуществлять
поиск химической информации и оценивать ее достоверность; ориентироваться и принимать решения в
проблемных ситуациях;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения химической науки и ее вклада в технический прогресс цивилизации; сложных и противоречивых
путей развития идей, теорий и концепций современной химии;
- воспитание убежденности в том, что химия - мощный инструмент воздействия на окружающую
среду, и чувства ответственности за применение полученных знаний и умений;
- применение полученных знаний и умений для: безопасной работы с веществами в лаборатории,
быту и на производстве; решения практических задач в повседневной жизни; предупреждения явлений,
наносящих вред здоровью человека и окружающей среде; проведения исследовательских работ;
сознательного выбора профессии, связанной с химией.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Методы научного познания
Научные методы исследования химических веществ и превращений. Роль химического эксперимента
в познании природы. МОДЕЛИРОВАНИЕ ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ. ВЗАИМОСВЯЗЬ ХИМИИ, ФИЗИКИ,
МАТЕМАТИКИ И БИОЛОГИИ. ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ КАРТИНА МИРА.
Основы теоретической химии
Атом. Модели строения атома. Ядро и нуклоны. Нуклиды и изотопы. Электрон. Дуализм электрона.
Квантовые числа. Атомная орбиталь. Распределение электронов по орбиталям. Электронная конфигурация
атома. Валентные электроны. Основное и возбужденные состояния атомов.
Современная формулировка периодического закона и современное состояние Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева. Электронные конфигурации атомов переходных
элементов.
Молекулы и химическая связь. Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования.
Характеристики ковалентной связи. Комплексные соединения. Электроотрицательность. Степень
окисления и валентность. Гибридизация атомных орбиталей. Пространственное строение молекул.

Страница 122 из 157

Полярность молекул. Ионная связь. Металлическая связь. Водородная связь. МЕЖМОЛЕКУЛЯРНЫЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ. Единая природа химических связей.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Современные представления о строении
твердых, жидких и газообразных веществ.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия, изотопия.
Классификация и номенклатура неорганических и органических веществ.
Чистые вещества и смеси. Дисперсные системы. КОЛЛОИДНЫЕ СИСТЕМЫ. Истинные растворы.
Растворение как физико-химический процесс. Тепловые явления при растворении. Способы выражения
концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная и МОЛЯЛЬНАЯ концентрации.
Химические реакции, их классификация в неорганической и органической химии.
Закономерности протекания химических реакций. Тепловые эффекты реакций. Термохимические
уравнения. Понятие об энтальпии и энтропии. ЭНЕРГИЯ ГИББСА. Закон Гесса и следствия из него.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Закон действующих масс. Элементарные
и сложные реакции. МЕХАНИЗМ РЕАКЦИИ. Энергия активации. Катализ и катализаторы.
Обратимость реакций. Химическое равновесие. Константа равновесия. Смещение равновесия под
действием различных факторов. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Константа диссоциации. Реакции
ионного обмена. ПРОИЗВЕДЕНИЕ РАСТВОРИМОСТИ. Кислотно-основные взаимодействия в растворах.
Амфотерность. ИОННОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ВОДЫ. Водородный показатель (pH) раствора.
Гидролиз органических и неорганических соединений.
Окислительно-восстановительные реакции. Методы электронного И ЭЛЕКТРОННО-ИОННОГО
БАЛАНСА. РЯД СТАНДАРТНЫХ ЭЛЕКТРОДНЫХ ПОТЕНЦИАЛОВ. Коррозия металлов и способы защиты
от нее. Химические источники тока. Электролиз растворов и расплавов.
Неорганическая химия
Характерные химические свойства металлов, неметаллов и основных классов неорганических
соединений.
Водород. ИЗОТОПЫ ВОДОРОДА. Соединения водорода с металлами и неметаллами. Вода.
Пероксид водорода.
Галогены. Галогеноводороды. Галогениды. Кислородсодержащие соединения хлора.
Кислород. Оксиды и пероксиды. Озон.
Сера. Сероводород и сульфиды. Оксиды серы. Сернистая и серная кислоты и их соли.
Азот. Аммиак, соли аммония. Оксиды азота. Азотистая и азотная кислоты и их соли.
Фосфор. Фосфин. Оксиды фосфора. Фосфорные кислоты. Ортофосфаты.
Углерод. Метан. Карбиды кальция, алюминия и ЖЕЛЕЗА. Угарный и углекислый газы. Угольная
кислота и ее соли.
Кремний. Силан. Оксид кремния (IV). Кремниевые кислоты, силикаты.
БЛАГОРОДНЫЕ ГАЗЫ.
Щелочные и щелочно-земельные металлы и их соединения.

Страница 123 из 157

Алюминий и его соединения.
Переходные элементы (медь, серебро, цинк, РТУТЬ, хром, марганец, железо) и их соединения.
Комплексные соединения переходных элементов.
Общие способы получения металлов. Понятие о металлургии. Сплавы (черные и цветные).
Органическая химия
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикал. Функциональная группа.
Гомологи и гомологический ряд. Структурная и пространственная изомерия. Типы связей в молекулах
органических веществ и СПОСОБЫ ИХ РАЗРЫВА.
Типы реакций в органической химии. Ионный и радикальный механизмы реакций.
Алканы и циклоалканы. Алкены, диены. Алкины. Бензол и его гомологи. Стирол.
ГАЛОГЕНОПРОИЗВОДНЫЕ УГЛЕВОДОРОДОВ.
Одноатомные и многоатомные спирты. Фенолы. Простые эфиры. Альдегиды и кетоны. Карбоновые
кислоты. Функциональные производные карбоновых кислот. Сложные эфиры неорганических и
органических кислот. Жиры, мыла.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, полисахариды.
Нитросоединения. Амины. Анилин.
Аминокислоты. Пептиды. Белки. Структура белков.
ПИРРОЛ. ПИРИДИН. ПИРИМИДИНОВЫЕ И ПУРИНОВЫЕ ОСНОВАНИЯ, ВХОДЯЩИЕ В СОСТАВ
НУКЛЕИНОВЫХ КИСЛОТ. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СТРУКТУРЕ НУКЛЕИНОВЫХ КИСЛОТ.
Высокомолекулярные соединения. Реакции полимеризации и поликонденсации.
Экспериментальные основы химии
Правила работы в лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности при
работе с едкими, горючими и токсичными веществами.
Физические
дистилляция.

методы

разделения

смесей

и

очистки

веществ.

Кристаллизация,

экстракция,

Синтез органических и неорганических газообразных веществ.
Синтез твердых и жидких веществ. Органические растворители.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы.
Качественные реакции на неорганические вещества и ионы. Идентификация органических соединений,
обнаружение функциональных групп. Измерение физических свойств веществ (масса, объем, плотность).
Современные физико-химические методы установления структуры веществ. Химические методы
разделения смесей.
Химия и жизнь
Химические процессы в живых организмах. Биологически активные вещества. Химия и здоровье.
Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со
средствами бытовой химии.

Страница 124 из 157

Общие принципы химической технологии. Природные источники химических веществ.
Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки. Новые вещества и материалы в технике.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в современной жизни.
Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества.
Источники химической информации: учебные, научные и научно-популярные издания, компьютерные
базы данных, ресурсы Интернета.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками, значение в жизни
современного общества;
- важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, масса атомов и
молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы, атомные S-, P-, D-орбитали, химическая связь,
электроотрицательность, валентность, степень окисления, гибридизация орбиталей, пространственное
строение молекул, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного
строения, комплексные соединения, дисперсные системы, истинные растворы, электролитическая
диссоциация, кислотно-основные реакции в водных растворах, гидролиз, окисление и восстановление,
электролиз, скорость химической реакции, механизм реакции, катализ, тепловой эффект реакции,
энтальпия, теплота образования, энтропия, химическое равновесие, константа равновесия, углеродный
скелет, функциональная группа, гомология, структурная и пространственная изомерия, индуктивный и
мезомерный эффекты, электрофил, нуклеофил, основные типы реакций в неорганической и органической
химии;
- основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический закон, закон постоянства
состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон действующих масс в кинетике и термодинамике;
- основные теории химии: строения атома, химической связи, электролитической диссоциации, кислот
и оснований, строения органических соединений (включая стереохимию), химическую кинетику и
химическую термодинамику;
- классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений;
- природные источники углеводородов и способы их переработки;
- вещества и материалы, широко используемые в практике: основные металлы и сплавы, графит,
кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения, минеральные и органические кислоты, щелочи, аммиак,
углеводороды, фенол, анилин, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, формальдегид, ацетальдегид,
ацетон, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты, белки, искусственные волокна, каучуки,
пластмассы, жиры, мыла и моющие средства;
уметь:
- называть изученные вещества по "тривиальной" и международной номенклатурам;
- определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона, тип химической
связи, пространственное строение молекул, тип кристаллической решетки, характер среды в водных
растворах, окислитель и восстановитель, направление смещения равновесия под влиянием различных
факторов, изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным классам органических соединений,
характер взаимного влияния атомов в молекулах, типы реакций в неорганической и органической химии;
- характеризовать: S- , P- и D-элементы по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева;

Страница 125 из 157

общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических соединений;
строение и свойства органических соединений (углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов и кетонов,
карбоновых кислот, аминов, аминокислот и углеводов);
- объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им веществ от положения в
Периодической системе Д.И. Менделеева; зависимость свойств неорганических веществ от их состава и
строения; природу и способы образования химической связи; зависимость скорости химической реакции от
различных факторов, реакционной способности органических соединений от строения их молекул;
- выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших неорганических и органических
веществ; получению конкретных веществ, относящихся к изученным классам соединений;
- проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
- осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных
источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и ее
представления в различных формах;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством: экологических, энергетических и
сырьевых;
- объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые
организмы;
- безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;
- определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их
последствий;
- распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;
- оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов;
- критической оценки достоверности химической информации, поступающей из различных источников;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
Базовый уровень
Изучение естествознания на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах естественных наук;
знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее
влияние на представления человека о природе, развитие техники и технологий;
- овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира,
критической оценки и использования естественнонаучной информации, содержащейся в СМИ, ресурсах

Страница 126 из 157

Интернета и научно-популярной литературе; осознанного определения собственной позиции по отношению
к обсуждаемым в обществе проблемам науки;
- развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения
простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной
информации;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений
естественных наук для развития цивилизации; стремления к обоснованности высказываемой позиции и
уважения к мнению оппонента при обсуждении проблем; осознанного отношения к возможности опасных
экологических и этических последствий, связанных с достижениями естественных наук;
- использование естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
жизнедеятельности, охраны здоровья, окружающей среды, энергосбережения.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Современные естественнонаучные знания о мире
Система
наук
о
природе.
ЭВОЛЮЦИЯ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ
КАРТИНЫ
МИРА.
Естественнонаучный метод познания и его составляющие: наблюдение, измерение, эксперимент, гипотеза,
модель, теория. Единство законов природы и состава вещества во Вселенной. Микромир, макромир,
мегамир, их пространственно-временные характеристики. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В ЕСТЕСТВОЗНАНИИ.
Наиболее важные естественнонаучные идеи и открытия, определяющие современные знания о мире.
Дискретное строение вещества (молекулы, атомы, ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ЧАСТИЦЫ). Физические поля и
электромагнитные волны; волновые и корпускулярные свойства света. Кванты; поглощение и испускание
света атомом. СВЯЗЬ МАССЫ И ЭНЕРГИИ. Порядок-беспорядок и необратимый характер тепловых
процессов (2-е начало термодинамики, ЭНТРОПИЯ, ИНФОРМАЦИЯ).
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 07.06.2017 N 506)
Периодический закон и Периодическая система химических элементов. Связь между структурой
молекул и свойствами веществ; неорганические и органические вещества. Природа химической связи и
механизм химической реакции (скорость реакции, катализ, химическое равновесие).
Клеточное строение живых организмов (дифференциация клеток в организме, обмен веществ и
превращение энергии в клетке, деление клетки, оплодотворение). ДНК - носитель наследственной
информации (структура молекулы ДНК, ген, ГЕНЕТИЧЕСКИЙ КОД, МУТАЦИЯ, МАТРИЧНОЕ
ВОСПРОИЗВОДСТВО БЕЛКОВ). Биологическая эволюция (наследственность и изменчивость организмов,
естественный отбор, гипотезы происхождения жизни, происхождение человека). Биоразнообразие.
Биосистемная организация жизни (клетка, организм, популяция, экосистема).
Преобразование и сохранение энергии в живой и неживой природе. Случайные процессы и
вероятностные закономерности. ОБЩНОСТЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В БИОЛОГИЧЕСКИХ,
ТЕХНИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ СИСТЕМАХ. ЭВОЛЮЦИЯ: ФИЗИЧЕСКИЙ, ХИМИЧЕСКИЙ И
БИОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВНИ. ПРОЦЕССЫ САМООРГАНИЗАЦИИ. Биосфера, роль человека в биосфере.
Глобальные экологические проблемы и КОНЦЕПЦИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ.
Проведение простых исследований и/или наблюдений (в том числе с использованием мультимедиа):
электромагнитных явлений, волновых свойств света, фотоэффекта, оптических спектров, процессов
перехода от порядка к беспорядку, эффекта Доплера, изменений свойств вещества при изменении
структуры молекул, зависимости скорости химической реакции от различных факторов (температуры,
катализатора), клетки (под микроскопом), денатурации белка, репликации ДНК, взаимосвязей в экосистемах
(на моделях).
Естественные науки и развитие техники и технологий
Взаимосвязь между научными открытиями и развитием техники и технологий. Различные способы

Страница 127 из 157

получения электроэнергии и проблемы энергосбережения. Использование электромагнитных волн
различного диапазона в технических средствах связи, МЕДИЦИНЕ, ПРИ ИЗУЧЕНИИ СВОЙСТВ
ВЕЩЕСТВА. ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛАЗЕРА. СОВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ
ПЕРЕДАЧИ И ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ. Получение новых материалов с заданными свойствами.
Природные макромолекулы и синтетические полимерные материалы. ЖИДКИЕ КРИСТАЛЛЫ.
Биотехнологии (микробиологический синтез, клеточная и генная инженерия). КЛОНИРОВАНИЕ.
Экологические проблемы, связанные с развитием энергетики, транспорта и средств связи. Этические
проблемы, связанные с развитием биотехнологий.
Проведение простых исследований и/или наблюдений (в том числе с использованием мультимедиа):
работы электрогенератора, излучения лазера, определения состава веществ с помощью спектрального
анализа; свойств полимерных материалов, каталитической активности ферментов.
Естественные науки и человек
Физические и химические процессы в организме человека. Электромагнитные явления в живом
организме (организме человека): электрические ритмы сердца и мозга, ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКАЯ ПРИРОДА
НЕРВНЫХ ИМПУЛЬСОВ. ФЕНОМЕН ЗРЕНИЯ: ОПТИКА, ФОТОХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ, АНАЛИЗ
ИНФОРМАЦИИ. Влияние электромагнитных волн и радиоактивных излучений на организм человека. Роль
макромолекул в человеческом организме, ФЕРМЕНТЫ И ФЕРМЕНТАТИВНЫЕ РЕАКЦИИ.
Наследственные закономерности. ГЕНОМ ЧЕЛОВЕКА. ГЕНЕТИЧЕСКИ ОБУСЛОВЛЕННЫЕ
ЗАБОЛЕВАНИЯ И ВОЗМОЖНОСТЬ ИХ ЛЕЧЕНИЯ. Природа вирусных заболеваний. ПРИНЦИП ДЕЙСТВИЯ
НЕКОТОРЫХ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ВЕЩЕСТВ. Проблемы рационального питания. БИОХИМИЧЕСКАЯ
ОСНОВА НИКОТИНОВОЙ, АЛКОГОЛЬНОЙ И НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТЕЙ. Безопасное
использование веществ бытовой химии. Личная ответственность человека за охрану окружающей среды.
Анализ ситуаций, связанных с повседневной жизнью человека: профилактики и лечения
инфекционных заболеваний, защиты от опасного воздействия электромагнитных полей и радиоактивных
излучений; выбора диеты и режима питания, экономии энергии, эффективного и безопасного
использования веществ бытовой химии; личных действий по охране окружающей среды.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения естествознания на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: естественнонаучный метод познания, электромагнитное поле и электромагнитные
волны, квант, периодический закон, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок,
катализатор, фермент, дифференциация клеток, ДНК, вирус, биологическая эволюция, биоразнообразие,
клетка, организм, популяция, экосистема, биосфера;
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 07.06.2017 N 506)
- вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины мира;
уметь:
- приводить примеры экспериментов и/или наблюдений, обосновывающих: атомно-молекулярное
строение вещества, существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного
полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых процессов, зависимость
свойств вещества от структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и
катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль ДНК как носителя наследственной
информации, эволюцию живой природы, превращения энергии и вероятностный характер процессов в
живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на
экосистемы;
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 07.06.2017 N 506)
- объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: развития

Страница 128 из 157

энергетики, транспорта и средств связи, получения синтетических материалов с заданными свойствами,
создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;
- выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки; делать выводы на основе экспериментальных
данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;
- работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах
Интернета, научно-популярных статьях: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и
оценивать достоверность информации;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- оценки влияния на организм человека электромагнитных волн и радиоактивных излучений;
- энергосбережения;
- безопасного использования материалов и химических веществ в быту;

- профилактики
зависимостей;

инфекционных

заболеваний,

никотиновой,

алкогольной

и

наркотической

- осознанных личных действий по охране окружающей среды;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ
Базовый уровень
Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие
способностей;

чувств,

эмоций,

образно-ассоциативного

мышления

и

художественно-творческих

- воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой
культуры;
- освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных
особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
- овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные
особенности, высказывать о них собственное суждение;
- использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного
формирования собственной культурной среды.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре. Древние образы и символы.
ПЕРВОБЫТНАЯ МАГИЯ. Ритуал - единство слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма
(татуировки), архитектурного окружения и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и
Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента. АРХАИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОЛЬКЛОРА. МИФ И
СОВРЕМЕННОСТЬ.
Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной культуры Месопотамии:

Страница 129 из 157

аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм и неизменность канона - примета Вечной жизни в
искусстве Древнего Египта: пирамиды Гизы, храмы Карнака и ЛУКСОРА. СТУПА В САНЧИ, ХРАМ
КАНДАРЬЯ МАХАДЕВА В КХАДЖУРАХО - МОДЕЛЬ ВСЕЛЕННОЙ ДРЕВНЕЙ ИНДИИ. ОТРАЖЕНИЕ
МИФОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МАЙЯ И АЦТЕКОВ В АРХИТЕКТУРЕ И РЕЛЬЕФЕ (ПАЛЕНКЕ,
ТЕНОЧТИТЛАН).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Театрализованное действо.
Слияние восточных и античных традиций в эллинизме (Пергамский алтарь). Символы римского величия:
РИМСКИЙ ФОРУМ, КОЛИЗЕЙ, Пантеон.
Художественная культура Средних веков. София Константинопольская - воплощение идеала
божественного мироздания в восточном христианстве. Древнерусский крестово-купольный храм (киевская,
владимиро-суздальская, новгородская, московская школа). КОСМИЧЕСКАЯ, ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ,
ВРЕМЕННАЯ СИМВОЛИКА ХРАМА. Икона и иконостас (Ф. ГРЕК, А. Рублев). Ансамбль московского Кремля.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор - как
образ мира. РЕГИОНАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ. МУСУЛЬМАНСКИЙ ОБРАЗ РАЯ В
КОМПЛЕКСЕ
РЕГИСТАНА
(ДРЕВНИЙ
САМАРКАНД).
ВОПЛОЩЕНИЕ
МИФОЛОГИЧЕСКИХ
И
РЕЛИГИОЗНО-НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ КИТАЯ В ХРАМЕ НЕБА В ПЕКИНЕ. ФИЛОСОФИЯ И
МИФОЛОГИЯ В САДОВОМ ИСКУССТВЕ ЯПОНИИ.
МОНОДИЧЕСКИЙ СКЛАД СРЕДНЕВЕКОВОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ
ОБРАЗЫ ДРЕВНЕГО МИРА, АНТИЧНОСТИ И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ В КУЛЬТУРЕ ПОСЛЕДУЮЩИХ ЭПОХ.
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Воплощение идеалов Ренессанса в
архитектуре Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, ТИЦИАН).
СЕВЕРНОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ: ГЕНТСКИЙ АЛТАРЬ Я. ВАН ЭЙКА; МАСТЕРСКИЕ ГРАВЮРЫ А. ДЮРЕРА,
КОМПЛЕКС ФОНТЕНБЛО. РОЛЬ ПОЛИФОНИИ В РАЗВИТИИ СВЕТСКИХ И КУЛЬТОВЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ЖАНРОВ. Театр У. Шекспира. Историческое значение и вневременная художественная ценность идей
Возрождения.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве Нового времени.
Изменение мировосприятия в эпоху Барокко. Архитектурные ансамбли Рима (Л. Бернини), Петербурга и его
окрестностей (Ф.Б. Растрелли); живопись (П.П. Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт ван Рейн).
Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере Барокко. Высший расцвет свободной полифонии (И.С.
Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли ПАРИЖА, Версаля, Петербурга). От классицизма к
академизму в живописи (Н. Пуссен, Ж.Л. ДАВИД, К.П. Брюллов, А.А. ИВАНОВ). Формирование классических
жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы (В.А. Моцарт, Л.
ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф. ШУБЕРТ, Р. Вагнер). Романтизм в живописи
(ПРЕРАФАЭЛИТЫ, Ф. Гойя, Э. ДЕЛАКРУА, О. Кипренский). Зарождение русской классической музыкальной
школы (М.И. Глинка).
Социальная тематика в живописи реализма (Г. КУРБЕ, О. Домье, художники-передвижники - И.Е.
Репин, В.И. Суриков). Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П.И. Чайковский).
Художественная культура конца XIX - XX вв. Основные направления в живописи конца XIX в:
импрессионизм (К. Моне), постимпрессионизм (Ван Гог, П. СЕЗАНН, П. ГОГЕН). Модерн в архитектуре (В.
ОРТА, А. Гауди, В.И. ШЕХТЕЛЬ). Символ и миф в живописи (М.А. Врубель) и музыке (А.Н. Скрябин).
Художественные течения модернизма в живописи XX в.: кубизм (П. Пикассо), абстрактивизм (В.
Кандинский), сюрреализм (С. Дали). Архитектура XX в. (В.Е. Татлин, Ш.Э. ЛЕ КОРБЮЗЬЕ, Ф.Л. Райт, О.
НИМЕЙЕР). Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С. Станиславский и В.И.
Немирович-Данченко); эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С.С.
Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). СИНТЕЗ ИСКУССТВ - ОСОБЕННАЯ ЧЕРТА КУЛЬТУРЫ XX В.:
КИНЕМАТОГРАФ (С.М. ЭЙЗЕНШТЕЙН, Ф. ФЕЛЛИНИ), ВИДЫ И ЖАНРЫ ТЕЛЕВИДЕНИЯ, ДИЗАЙН,
КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА И АНИМАЦИЯ, МЮЗИКЛ (Э.Л. УЭББЕР). РОК-МУЗЫКА (БИТТЛЗ, ПИНК
ФЛОЙД); ЭЛЕКТРОННАЯ МУЗЫКА (Ж.М. ЖАРР). МАССОВОЕ ИСКУССТВО.

Страница 130 из 157

Культурные традиции родного края.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные виды и жанры искусства;
- изученные направления и стили мировой художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- особенности языка различных видов искусства;
уметь:
- узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;
- устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
- пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
- выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- выбора путей своего культурного развития;
- организации личного и коллективного досуга;
- выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
- самостоятельного художественного творчества;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение мировой художественной культуры на профильном уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления;
- воспитание художественно-эстетического вкуса и культуры восприятия произведения искусства,
толерантности, уважения к культурным традициям народов России и других стран мира;
- освоение знаний о закономерностях развития культурно-исторических эпох, стилей, направлений и
национальных школ в искусстве; о ценностях, идеалах, эстетических нормах на примере наиболее
значимых произведений; о специфике языка разных видов искусства;
- овладение умением анализировать художественные произведения и вырабатывать собственную
эстетическую оценку;
- использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного
формирования собственной культурной среды.
Обязательный минимум содержания

Страница 131 из 157

основных образовательных программ
Происхождение искусства. Мировая художественная культура - единство в многообразии.
Художественный образ - основное средство отображения и познания мира в искусстве. Происхождение
искусства и формирование основ художественного мышления.
I. Художественная культура Азии, Африки, Латинской Америки
Художественная культура первобытного мира и древних цивилизаций. Архитектурные и живописные
памятники палеолита и неолита (Альтамира и Стоунхендж). Геометрический орнамент как символ перехода
от хаоса к форме. ТРАДИЦИОННЫЕ КУЛЬТУРЫ. Мифология - главный источник образов искусства
Древнего мира. Художественная культура Месопотамии. Архитектура зиккуратов - порождение мифа и
природы (Ур и Вавилон). Образы эпоса ("Сказание о Гильгамеше") и мифов в декоре храмов и светских
сооружений (комплекс Вавилона, ассирийские дворцы).
Идея Вечной жизни - основа древнеегипетской культуры. Пирамиды, наземные храмы (Гиза, Карнак,
ЛУКСОР, Рамессеум). Живописное и скульптурное украшение саркофагов и гробниц.
Крито-микенская культура. Кносский дворец - легендарный Лабиринт (фрески, мелкая пластика).
"Циклопическая" архитектура Микен. ДРЕВНЯЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ СИМВОЛИКА И РИТУАЛ В
СОВРЕМЕННОЙ КУЛЬТУРЕ.
Художественная культура Востока. Отражение религиозно-мифологической картины мира в духовной
культуре народов Древнего Востока. Индуистский храм и буддийская ступа - модели Вселенной Древней
Индии (храмы Кхаджурахо, ступа в Санчи). Роль скульптуры в древнеиндийском искусстве. Фресковые
циклы Аджанты. Эпос "Махабхарата" и "Рамаяна". Тадж-Махал - образец индо-мусульманской эстетики.
Космологизм - основа китайской культуры. Единство слова, знака и изображения в китайской
живописи (пейзажный жанр "горы-воды"). Запретный город Гугун, храм Неба, парк Ихэюань в Пекине как
идеальное воплощение небесной гармонии.
Эстетика синтоизма в японской культуре (архитектура святилища Аматерасу в Иссе). Ключевая идея
японской художественной культуры "все в одном" (чайный домик, философские сады камней, гравюра на
дереве).
Культура Мезамерики. Жертвенный ритуал во имя жизни - стержень культуры индейцев майя и
ацтеков (Паленке, Чичен-Ица, ТИНОЧТИТЛАН). Мифологическое мышление в современной культуре
Мезамерики. Миф и реальность в творчестве Д. Риверы.
ОБРАЗЫ ДРЕВНЕГО МИРА В СОВРЕМЕННОЙ КУЛЬТУРЕ. ДИАЛОГ ЗАПАДА И ВОСТОКА В
КУЛЬТУРЕ.
II. Художественная культура Западной Европы и Северной Америки
Античная художественная культура. Эстетика античности. Отражение поэтической мифологии греков
в архитектуре (храмы архаики в Пестуме, Парфенон в Афинах), РЕЛЬЕФЕ, СКУЛЬПТУРЕ (ПОЛИКЛЕТ,
Фидий, СКОПАС). Человек и рок в древнегреческом театре (ЭСХИЛ, Софокл, ЕВРИПИД). Архитектура и
скульптура как отражение величия Древнего Рима (РИМСКИЙ ФОРУМ, КОЛИЗЕЙ, Пантеон, АЛТАРЬ МИРА,
КОННАЯ СТАТУЯ МАРКА АВРЕЛИЯ). РИМСКИЙ ДОМ (МОЗАИКИ И ФРЕСКИ ПОМПЕИ). ТРАДИЦИИ
АНТИЧНОГО МИРА В ЕВРОПЕЙСКОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ. РАННЕХРИСТИАНСКОЕ
ИСКУССТВО (РАВЕННА).
Художественная культура Средних веков. Отражение восточно-христианского мировосприятия в
архитектуре византийского крестово-купольного храма. Западно-христианская базилика - символ
романского стиля. Альгамбра - синтез романской и мусульманской культур. Эстетика готики. Готический
храм - образ мира. Синтез искусств в готике. Региональные варианты готического стиля (Германия,
Франция, ИТАЛИЯ, ИСПАНИЯ). Монодия как основа средневековой религиозной музыки (григорианский
хорал). Эпос и пример-проповедь - источники сюжетов в средневековой скульптуре, живописи, миниатюре.
ОБРАЗЫ СРЕДНЕВЕКОВОЙ КУЛЬТУРЫ В ИСКУССТВЕ ПОСЛЕДУЮЩИХ ЭПОХ.

Страница 132 из 157

Художественная культура эпохи Возрождения. Идеалы гуманизма в искусстве итальянского
Ренессанса. Проторенессанс в литературе (Данте) и живописи (Джотто). Мастера архитектуры (Ф.
Брунеллески, Д. БРАМАНТЕ, А. ПАЛАДИО) и изобразительного искусства (Мазаччо, Донателло,
БОТТИЧЕЛЛИ, Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан, ТИНТОРЕТТО). Северное
Возрождение (Я. ван Эйк, А. ДЮРЕР, П. БРЕЙГЕЛЬ СТАРШИЙ, ШКОЛА ФОНТЕНБЛО). Расцвет полифонии
(школа "строгого письма"). Трагедии В. Шекспира - вершина художественного обобщения характеров и
ситуаций. Величие и трагизм утопических идеалов Возрождения.
Художественная культура Нового времени. Эстетика Барокко. Барокко как стиль ансамбля: ГОРОД,
собор, ДВОРЕЦ, ПАРК (Л. Бернини). Формирование новых жанров в живописи (исторический, бытовой,
натюрморт). Взаимодействие тенденций Барокко (П.П. Рубенс) и реализма (М. Караваджо, Рембрандт ван
Рейн, Д. ВЕЛАСКЕС) в живописи. Новые музыкальные жанры: опера (К. Монтеверди), инструментальная
музыка (А. Корелли, А. ВИВАЛЬДИ). Вершина свободной полифинии в творчестве И.С. Баха. ИСКУССТВО
РОКОКО (А. ВАТТО, Ф. БУШЕ).
Эстетика классицизма. Классицизм в архитектуре (Версаль, АНСАМБЛИ ПАРИЖА) и живописи (Н.
Пуссен, Ж.Л. ДАВИД). Театр французского классицизма (П. КОРНЕЛЬ, Ж. Расин, Мольер). Эстетика
Просвещения. ОПЕРНАЯ РЕФОРМА К.В. ГЛЮКА. Симфонизм Венской классической школы (Й. Гайдн, В.А.
Моцарт, Л. ван Бетховен). Эстетика романтизма. Музыка - ведущий жанр романтизма: песни (Ф. Шуберт),
программные произведения (Г. Берлиоз), опера (Р. ВАГНЕР), фольклор (И. Брамс). Романтизм в живописи
(прерафаэлиты, У. ТЕРНЕР, К.Д. Фридрих, Э. ДЕЛАКРУА, Ф. ГОЙЯ). АНГЛИЙСКИЙ ПАРК.
Кредо критического реализма в литературе (СТЕНДАЛЬ, Г. ФЛОБЕР, Э. ЗОЛЯ, П. МЕРИМЕ) и музыке
(Ж. Бизе). Реалистическая живопись (Г. КУРБЕ, Ж.Ф. МИЛЛЕ).
Художественная культура конца XIX - XX вв. Эстетика художественной культуры второй половины XIX
в. Новые средства художественной выразительности в живописи (К. Моне, П.О. РЕНУАР, Э. ДЕГА), музыке
(К. Дебюсси), скульптуре (О. Роден) импрессионизма; живописи постимпрессионизма (П. СЕЗАНН, Ван Гог,
П. ГОГЕН) и символизма (Г. МОРО, П. Пюи де Шаванн, Э.А. БУРДЕЛЛЬ). Эстетика модерна. Синтез
искусств в архитектуре (В. Орта, Г. ГИМАР, А. ГАУДИ) и живописи (Г. Климт).
Новое видение мира в искусстве модернизма. Множественность направлений в живописи: фовизм А.
Матисса, экспрессионизм Ф. Марка, ПРИМИТИВИЗМ А. РУССО, кубизм П. Пикассо, абстрактивизм В.
Кандинского, сюрреализм Р. Магритта, С. ДАЛИ. Новые техники (додекафония, алеаторика) и направления
(новая Венская школа) в музыке. Конструктивизм в архитектуре (Ш.Э. ле Корбюзье); "Большой стиль"
тоталитарных государств.
Художественное и мировоззренческое своеобразие американской культуры: ЛИТЕРАТУРЫ (В.
ИРВИНГ, Г. ЛОНГФЕЛЛО, У. УИТМЕН, Э. ХЕМИНГУЭЙ), живопись (Э. Хоппер, Э. Уорхел), архитектура
небоскребов, музыка (Ч. Айвз). Афро-американский фольклор (СКАЗКИ-ПРИТЧИ, СПИРИЧУЭЛС, блюз,
джаз).
Постмодернизм, ЕГО ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ. Новые виды искусств и новые формы синтеза:
кинематограф, ИНСТАЛЛЯЦИЯ, ВЫСОКАЯ МОДА, КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА И АНИМАЦИЯ.
Музыкальное искусство второй половины XX в. (Биттлз, Пинк Флойд, "НОВАЯ ВОЛНА"). Электронная
музыка. МАССОВАЯ КУЛЬТУРА И ВОЗРОЖДЕНИЕ АРХАИЧЕСКИХ ФОРМ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ
МЫШЛЕНИИ. ДИАЛОГ КУЛЬТУР И ГЛОБАЛИЗАЦИЯ.
III. Русская художественная культура
Художественная культура Древней Руси. СЛАВЯНСКИЕ ЯЗЫЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ И ЭСТЕТИКА
ПРАВОСЛАВИЯ. Культурное влияние Византии и формирование национального стиля. Специфика
киевской, владимиро-суздальской, псковско-новгородской, московской школ архитектуры и иконописи.
ШАТРОВЫЙ ХРАМ. ДЕРЕВЯННОЕ ЗОДЧЕСТВО. Формирование национального самосознания и комплекс
московского Кремля. Творчество Ф. ГРЕКА, А. Рублева, Дионисия. Знаменный распев; партесный концерт.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА. Контакты с Западной Европой. Светские мотивы в культовом искусстве
XVII в. Образы Древней Руси в русском искусстве.
Культурные связи России с Европой в Новое время. ПРОБЛЕМА КУЛЬТУРНОГО СИНТЕЗА И
КУЛЬТУРНОГО ЗАИМСТВОВАНИЯ. Петербургский стиль: петровское и елизаветинское Барокко (Д.

Страница 133 из 157

ТРЕЗИНИ, Ф.Б. Растрелли). Своеобразие русского классицизма и ампира в архитектуре (А. Ринальди, ДЖ.
КВАРЕНГИ, М.Ф. Казаков, А.Д. ЗАХАРОВ, К. Росси) и скульптуре (Э.М. ФАЛЬКОНЕ, Ф.И. ШУБИН, И.П.
Мартос). Синтез романтизма, реализма и классицизма в живописи (Ф.С. РОКОТОВ, Д.Г. ЛЕВИЦКИЙ, О.А.
Кипренский, К.П. Брюллов, А.А. ИВАНОВ, П.А. Федотов). Русская классическая музыка (М.И. Глинка). Поиск
национального самосознания в искусстве (передвижники - И.Н. КРАМСКОЙ, И.Е. Репин, В.И. Суриков).
Русская пейзажная школа (А.К. САВРАСОВ, Ф.А. ВАСИЛЕВ, И.И. Левитан). Русская музыкальная школа
второй половины XX в. (КОМПОЗИТОРЫ "МОГУЧЕЙ КУЧКИ", П.И. Чайковский). РУССКИЙ КЛАССИЧЕСКИЙ
БАЛЕТ (М. ПЕТИПА). Своеобразие русского модерна в архитектуре (Ф.О. Шехтель), живописи (В.А. Серов,
художники "Мира искусств"), музыке (А.Н. Скрябин, И.Ф. Стравинский), театре (русские сезоны в Париже).
Символизм в живописи (М.А. Врубель, В.Э. БОРИСОВ-МУСАТОВ, К.С. ПЕТРОВ-ВОДКИН, "ГОЛУБАЯ
РОЗА") и скульптуре (А.С. Голубкина).
Мировое значение творческих исканий российских художников в первой половине XX в.: живопись (В.
Кандинский, К. Малевич, М. Шагал), музыка (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. ШНИТКЕ),
кинематограф (С.М. Эйзенштейн), театр (К.С. Станиславский, В.Э. Мейерхольд), архитектура (В.Е. Татлин,
К.С. Мельников).
Агитационное искусство: монументальная скульптура (Н.А. Андреев), политический плакат (Д.С.
Моор). Искусство соцреализма в живописи (А.А. Дейнека, П.П. Корин), скульптуре (В.И. Мухина) и гравюре
(В.А. Фаворский). Советский ампир: высотные здания в Москве (Л.В. Руднев), МОСКОВСКИЙ
МЕТРОПОЛИТЕН. Развитие советской архитектуры во второй половине XX в.
Развитие российского искусства в конце XX в.: музыка, живопись, кинематограф, театр, телевидение.
ОТКРЫТОСТЬ СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В ЕЕ РАЗВИТИИ.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения мировой художественной культуры на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой художественной
культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;
- роль знака, символа, мифа в художественной культуре;
уметь:
- сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой,
направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
- понимать искусствоведческие термины и пользоваться ими;
- осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
- уметь аргументировать собственную точку зрения в
художественной культуры;

дискуссии

по проблемам мировой

- уметь выполнять учебные и творческие задания (эссе, доклады, рефераты, отзывы, сочинения,
рецензии);
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- определения путей своего культурного развития; профессионального самоопределения;

Страница 134 из 157

- ориентации в классическом наследии и современном культурном процессе;
- организации личного и коллективного досуга;
- самостоятельного художественного творчества;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Базовый уровень
Изучение технологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной организации производства и
труда, методах творческой деятельности, снижении негативных последствий производственной
деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и построения
профессиональной карьеры;
- овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и
изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических
требований; сопоставления профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным
потенциалом, личностными особенностями;
развитие
технического
мышления,
пространственного
воображения,
способности
к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере
технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных
объектов или услуг; к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;
- воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование представления о
технологии как части общечеловеческой культуры, ее роли в общественном развитии;
- подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и готовности к
продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Учебный процесс на занятиях по технологии строится на основе изучения организации производства
товаров или услуг в процессе технологической подготовки в выбранной школьником сфере деятельности и
ориентирован на профессиональное самоопределение учащихся.
Производство, труд и технологии
Технология как часть общечеловеческой культуры. Влияние технологий на общественное развитие.
ВЗАИМОСВЯЗЬ И ВЗАИМООБУСЛОВЛЕННОСТЬ ТЕХНОЛОГИЙ, ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА И
ХАРАКТЕРА ТРУДА.
Представление об организации производства: сферы производства, отрасли, объединения,
комплексы и предприятия. Составляющие современного производства. Разделение и кооперация труда.
Нормирование труда; нормы производства и тарификация; нормативы, системы и формы оплаты труда.
Требования
к
квалификации
специалистов
различных
профессий.
ЕДИНЫЙ
ТАРИФНО-КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ СПРАВОЧНИК РАБОТ И ПРОФЕССИЙ (ЕТКС).
Выявление способов снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение
экологически чистых и безотходных технологий; УТИЛИЗАЦИЯ ОТХОДОВ; РАЦИОНАЛЬНОЕ
РАЗМЕЩЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВА.

Страница 135 из 157

Овладение основами культуры труда: НАУЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА; трудовая и технологическая
дисциплина; безопасность труда и средства ее обеспечения; эстетика труда; этика взаимоотношений в
трудовом коллективе; формы творчества в труде.
Взаимозависимость рынка товаров и услуг, технологий производства, уровня развития науки и
техники: НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ И НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ТЕХНОЛОГИЯХ СОЗИДАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; введение в производство новых продуктов, современных технологий.
Технология проектирования и создания материальных объектов или услуг
Выдвижение идеи продукта труда товаропроизводителем и анализ востребованности объекта
потенциальными
потребителями
на
основе
потребительских
качеств.
МОДЕЛИРОВАНИЕ
ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ, ЭРГОНОМИЧЕСКИХ И ЭСТЕТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ОБЪЕКТА ТРУДА. Выбор
технологий, средств и способов реализации проекта.
Планирование проектной деятельности. Выбор путей и способов реализации проектируемого
материального объекта или услуги.
Поиск источников информации для выполнения проекта С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭВМ. ПРИМЕНЕНИЕ
ОСНОВНЫХ МЕТОДОВ ТВОРЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ПРОДУКТОВ
ТРУДА. Документальное представление проектируемого продукта труда С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭВМ.
ВЫБОР СПОСОБОВ ЗАЩИТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ.
Организация рабочих мест и технологического процесса создания продукта труда. Выполнение
операций по созданию продукта труда. Контроль промежуточных этапов деятельности.
Оценка качества материального объекта или услуги, технологического процесса и результатов
проектной деятельности. Оформление и презентация проекта и результатов труда.
Учебный проект по технологии проектирования и создания материальных объектов и услуг.
Профессиональное самоопределение и карьера
Изучение рынка труда и профессий: КОНЪЮНКТУРА РЫНКА ТРУДА И ПРОФЕССИЙ, спрос и
предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства получения
информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок образовательных
услуг. Центры профконсультационной помощи. Поиск источников информации о рынке образовательных
услуг. Планирование путей получения образования, ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И СЛУЖЕБНОГО РОСТА.
ВОЗМОЖНОСТИ КВАЛИФИКАЦИОННОГО И СЛУЖЕБНОГО РОСТА. Характер профессионального
образования И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ.
Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом,
личностными особенностями. Подготовка резюме и формы самопрезентации для получения
профессионального образования или трудоустройства.
Выполнение проекта по уточнению профессиональных намерений.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- влияние технологий на общественное развитие;
- составляющие современного производства товаров или услуг;
- способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду;

Страница 136 из 157

- способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
- основные этапы проектной деятельности;
- источники получения информации о путях получения профессионального образования и
трудоустройства;
уметь:
- оценивать потребительские качества товаров и услуг;
- изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг;
- составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
- использовать методы решения творческих задач в технологической деятельности;
- проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и результаты проектной
деятельности;
- организовывать рабочие места; выбирать средства и методы реализации проекта;
- выполнять изученные технологические операции;
- планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг;
- уточнять и корректировать профессиональные намерения;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей практической
деятельности; организации трудовой деятельности при коллективной форме труда;
- решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;
- самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности;
- рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
- составления резюме и проведения самопрезентации;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение технологии на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение политехнических и специальных технологических знаний в выбранном направлении
технологической подготовки; знаний об основных отраслях современного производства и ведущих отраслях
производства в регионе; о составляющих маркетинга и менеджмента в деятельности организаций; об
использовании методов творческой деятельности для решения технологических задач; о профессиях и
специальностях в основных отраслях производства и сферы услуг; о востребованности специалистов
различных профессий на региональном рынке труда; планировании профессиональной карьеры и путях
получения профессий;
- овладение профессиональными умениями в выбранной сфере технологической деятельности;
умениями применять методы индивидуальной и коллективной творческой деятельности при разработке и
создании продуктов труда; соотносить свои намерения и возможности с требованиями к специалистам

Страница 137 из 157

соответствующих профессий; находить и анализировать информацию о региональном рынке труда и
образовательных услуг; определять пути получения профессионального образования, трудоустройства;
- развитие качеств личности, значимых для выбранного направления профессиональной
деятельности;
способности
к
самостоятельному
поиску
и
решению
практических
задач,
рационализаторской деятельности;
- воспитание инициативности и творческого подхода к трудовой деятельности; трудовой и
технологической дисциплины, ответственного отношения к процессу и результатам труда; умения работать
в коллективе, культуры поведения на рынке труда и образовательных услуг;
- формирование готовности способности к успешной самостоятельной деятельности на рынке труда и
образовательных услуг, трудоустройству и продолжению обучения в системе непрерывного
профессионального образования.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Общетехнологическая подготовка
Материальное производство, сфера услуг и сервиса, коммерция. Отраслевое деление современного
производства товаров и услуг. Основные отрасли производства и ведущие предприятия региона. ПУТИ И
СРЕДСТВА СНИЖЕНИЯ НЕГАТИВНОГО ВЛИЯНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА
ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА.
ОСНОВНЫЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ И профессиональный состав специалистов производственных,
коммерческих и сервисных предприятий.
Назначение менеджмента на предприятии. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МЕНЕДЖМЕНТА. ПОНЯТИЕ
О НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО И КОЛЛЕКТИВНОГО ТРУДА. Эргономические,
санитарно-гигиенические и эстетические требования к организации рабочего места. Обеспечение
безопасности труда. НОРМИРОВАНИЕ ТРУДА. ИНТЕНСИФИКАЦИЯ ТРУДА.
Требования
к
квалификации
специалистов
различных
профессий.
ТАРИФНО-КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ СПРАВОЧНИК РАБОТ И ПРОФЕССИЙ (ЕТКС).
Маркетинг как составляющая деятельности предприятия
ПРОДВИЖЕНИЕ ПРОДУКЦИИ НА РЫНКЕ ТОВАРОВ И УСЛУГ.

в

условиях

рыночной

ЕДИНЫЙ
экономики.

ИННОВАЦИОННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРЕДПРИЯТИЯ
В
УСЛОВИЯХ
КОНКУРЕНЦИИ.
ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОДУКТЫ, ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. ПОИСК ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ
ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ В
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Алгоритм проектирования продукта труда. ЭКСПЕРТИЗА РАЗРАБОТОК.
УЧЕТ НОРМАТИВНЫХ ТРЕБОВАНИЙ ПРИ РАЗРАБОТКЕ И ОФОРМЛЕНИИ ТЕХНИЧЕСКОЙ И
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СОБСТВЕННОСТЬ И СПОСОБЫ ЕЕ
ЗАЩИТЫ.
Региональный рынок труда и его конъюнктура, устойчивость конъюнктуры по отдельным видам работ
и профессий. Региональные центры трудоустройства. Формы и размеры оплаты труда по выбранной
профессии. Формы и порядок найма и увольнения с работы. Оценка перспектив трудоустройства по
выбранной профессии в условиях регионального рынка труда.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок образовательных
услуг. Центры профконсультационной помощи. Планирование путей получения образования,
профессионального и служебного роста. Подготовка резюме и формы самопрезентации для получения
профессионального образования или трудоустройства.
Специальная технологическая подготовка
Специальная технологическая подготовка осуществляется по выбору учащихся в следующих

Страница 138 из 157

направлениях (сферах и профилях) трудовой деятельности.
В сфере промышленного производства: токарное дело; фрезерное дело; слесарное дело; монтаж
радиоэлектронной аппаратуры и приборов; управление станками с ЧПУ; электромонтажные и наладочные
работы; сборка электроизмерительных приборов; изготовление хлебобулочных или кондитерских изделий;
швейное дело; вязание и плетение; вышивка; ковроделие; роспись тканей; наладка швейного
оборудования; моделирование одежды и головных уборов.
В сфере сельскохозяйственного производства: овощеводство; плодоводство; животноводство;
птицеводство;
пчеловодство;
механизация
технологических
процессов
сельскохозяйственного
производства; слесарные работы по ремонту сельскохозяйственных машин, механизмов, оборудования.
В сфере строительных и ремонтных работ: архитектурное проектирование; малярные (строительные)
работы; облицовочные работы; штукатурные работы; печное дело; столярные и плотничные работы;
паркетные работы; монтаж внутренних санитарно-технических систем.
В сфере телекоммуникаций и информационных технологий: операторские работы на ЭВМ
(компьютерные сети, компьютерная графика); телеграфия; телефонная связь; радиооператорские работы.
В сфере управления: бухгалтерское дело; делопроизводство; машинопись; основы менеджмента.
В сфере проектирования: художественно-оформительские работы; реставрационные работы;
черчение.
В сфере материально-технического обеспечения: снабжение; заготовка продуктов и сырья.
В сфере коммерции: продажа продовольственных или непродовольственных товаров; обслуживание
на предприятиях общественного питания; страховое дело; рекламное дело; контрольно-кассовые операции.
В сфере сервиса: переплетные работы; ювелирные работы; ремонт обуви; ремонт часов;
обслуживание и ремонт радиотелевизионной аппаратуры (видеотехники); слесарно-ремонтные работы;
ремонт и обслуживание автомобилей; вождение автомобиля; парикмахерское дело; фотография;
индивидуальный пошив одежды; декоративное оформление витрин; социальное обслуживание;
озеленение; цветоводство.
В сфере декоративно-прикладного искусства: выжигание по дереву; резьба по дереву и бересте;
кружевные работы; вышивка; плетение; гончарные работы; изготовление художественных изделий из
дерева, бересты и лозы; чеканка художественных изделий.
Специальная технологическая подготовка в общеобразовательных учреждениях может
осуществляться по другим направлениям и видам трудовой деятельности, востребованным на
региональном рынке труда. При увеличении количества учебных часов, наличии необходимой
учебно-материальной базы, педагогических кадров, по желанию учащихся и их родителей, с учетом
потребностей регионального рынка труда такая подготовка может быть заменена начальной
профессиональной подготовкой по профессиям (специальностям), соответствующим перечисленным
направлениям.
При организации профессиональной подготовки в качестве ориентира используются нормативные
документы, действующие в системе подготовки рабочих кадров на производстве. Наименование профессий
(специальностей), время (сроки) обучения должны соответствовать "Общероссийскому классификатору
профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов".
Тематическое содержание специальной технологической или профессиональной подготовки задается
квалификационными характеристиками, представленными в "Едином тарифно-квалификационном
справочнике работ и профессий рабочих и служащих (ЕТКС)".
Содержания основных образовательных программ по технологическим профилям, реализуемым
образовательным учреждением, включает в качестве составляющих "Основы организации производства,
труда и построения профессиональной карьеры" и "Специальную технологическую подготовку".
Специальная технологическая или профессиональная подготовка учащихся проводится на базе

Страница 139 из 157

школьных (межшкольных) учебно-производственных мастерских, межшкольных учебных комбинатов,
учебных цехов (участков), учреждений начального профессионального образования, организаций и
учреждений, имеющих соответствующую материально-техническую базу, а также в порядке
индивидуальной подготовки у аттестованных специалистов, имеющих соответствующие лицензии.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения технологии на профильном уровне ученик должен:
Общетехнологическая подготовка:
знать/понимать:
- отрасли современного производства и сферы услуг; ведущие предприятия региона; сущность
предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности; структуру бизнес-плана; творческие
методы решения технологических задач; назначение и структуру маркетинговой деятельности на
предприятиях; средства и формы рекламы; основные функции менеджера на предприятии; способы
нормирования труда; основные формы оплаты труда; порядок найма и увольнения с работы; содержание
труда и уровень образования управленческого персонала и специалистов распространенных профессий;
устойчивость конъюнктуры по отдельным видам работ и профессий на региональном рынке труда;
источники информации о вакансиях для профессионального образования и трудоустройства; пути
получения профессионального образования и трудоустройства;
уметь:
- находить необходимые сведения о товарах и услугах, используя различные источники информации;
распределять обязанности при коллективном выполнении трудового задания; решать технологические
задачи с применением методов творческой деятельности; планировать проектную деятельность; находить
необходимую информацию о региональном рынке труда и образовательных услуг; уточнять и
корректировать профессиональные намерения;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

- повышения эффективности процесса и результатов своего труда на основе применения методов
творческой деятельности; использования различных источников информации при выборе товаров и услуг,
трудоустройстве; соотнесения планов трудоустройства, получения профессионального образования,
построения профессиональной карьеры с учетом состояния здоровья, образовательного уровня,
личностных особенностей; составления резюме при трудоустройстве;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Специальная технологическая подготовка:
- основными параметрами, проверяемыми при оценке качества профессиональной подготовки
школьников, являются содержательные элементы деятельности, указанные в квалификационной
характеристике по профессии (специальности).
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Базовый уровень
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной

Страница 140 из 157

системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите
государства;
- воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к
героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите
Отечества;
- развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при
прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в
соблюдении здорового образа жизни;
- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать
первую медицинскую помощь пострадавшим.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности
Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности. Факторы,
влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие здоровье.
Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. БЕРЕМЕННОСТЬ И ГИГИЕНА БЕРЕМЕННОСТИ.
УХОД ЗА МЛАДЕНЦЕМ.
Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях электрическим током,
переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов,
пассажиров и водителей транспортных средств).
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009 N 427)
Государственная система обеспечения безопасности населения
ОСНОВНЫЕ
ФЕДЕРАЦИИ.

ПОЛОЖЕНИЯ

КОНЦЕПЦИИ

НАЦИОНАЛЬНОЙ

БЕЗОПАСНОСТИ

РОССИЙСКОЙ

Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические, гидрологические,
биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах экономики, радиационное и химическое
загрязнение местности) и социального (терроризм, вооруженные конфликты) характера.
Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств Российской
Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг,
оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы, обучение населения.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного
и техногенного характера (РСЧС).
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от опасностей,
возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате в качестве
заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий.
Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности населения.
Основы обороны государства и воинская обязанность
Защита Отечества - долг и обязанность граждан России. Основы законодательства Российской

Страница 141 из 157

Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан.
Вооруженные Силы Российской Федерации - основа обороны государства. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
ВООРУЖЕННЫХ СИЛ. Виды Вооруженных Сил. Рода войск.
Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню образования призывников, их
здоровью и физической подготовленности. Первоначальная постановка на воинский учет, медицинское
освидетельствование. Призыв на военную службу.
Общие обязанности и права военнослужащих.
Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и контракту. Альтернативная
гражданская служба.
Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и ритуалы Вооруженных Сил
Российской Федерации.
ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ, ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ СЛУЖБЫ В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

ПОДГОТОВКИ

Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности
личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для
региона проживания;
- основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций;
- основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
- порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва
на военную службу; основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы
по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов,
пассажиров и водителей транспортных средств);
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009 N 427)
уметь:
- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;
- владеть навыками в области гражданской обороны;

Страница 142 из 157

- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к
военной службе;
для:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- ведения здорового образа жизни;
- оказания первой медицинской помощи;
- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
- обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи;

- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств);
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009 N 427)
- адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья;
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009 N 427)
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или) велосипедиста и (или)
водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и
окружающих людей);
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009 N 427)
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на профильном уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; об основах
обороны государства, о порядке подготовки граждан к военной службе, призыва и поступления на военную
службу, прохождения военной службы по призыву, контракту и альтернативной гражданской службы;
- овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в
чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать
первую медицинскую помощь пострадавшим;
- развитие качеств личности (эмоциональной устойчивости, смелости, решительности, готовности к
перегрузкам, умения действовать в условиях физического и психологического напряжения и др.),
необходимых гражданину для прохождения военной службы по призыву или контракту в Вооруженных
Силах Российской Федерации или других войсках;
- воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; уважения к героическому
наследию России, ее государственной символике; патриотизма и чувства долга по защите Отечества.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Сохранение здоровья и обеспечение личной безопасности
Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности. Факторы,
влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие здоровье.

Страница 143 из 157

Физическая и психологическая подготовка к профессиональной деятельности. Нормативы физической
подготовленности.
Первая медицинская помощь при ранениях, тепловых и солнечных ударах, поражениях
электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного дыхания и непрямого
массажа сердца.
Правила и безопасность дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов,
пассажиров и водителей транспортных средств).
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009 N 427)
Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях
Основы законодательства Российской Федерации по организации защиты населения.
Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера.
Основные направления деятельности государства по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные
работы, обучение населения. Государственные службы по охране здоровья и обеспечению безопасности
населения, защите от чрезвычайный ситуаций.
Современные средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения.
Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях
мирного и военного времени. Эвакуация населения из прогнозируемых зон поражения. Инженерная защита
населения от поражающих факторов в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени. Средства
индивидуальной защиты. Приборы радиационной и химической разведки. Дозиметрический контроль,
средства и порядок проведения. Основные задачи Гражданской обороны. Организация гражданской
обороны образовательного учреждения.
Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате в качестве
заложника. Меры безопасного поведения населения, оказавшегося на территории военных действий.
Основы обороны государства
Оборона государства - система мер по защите его целостности и неприкосновенности. Основные
положения Концепции национальной безопасности и Военной доктрины Российской Федерации. Основные
угрозы военной безопасности России.
Основные этапы создания, боевые традиции и воинские символы российской армии и Вооруженных
Сил Российской Федерации.
Вооруженные Силы Российской Федерации, их правовой статус. Состав Вооруженных Сил. Виды
Вооруженных Сил и рода войск, их предназначение и задачи. Другие войска, их состав и предназначение.
Модернизация вооружения, военной и специальной техники. Техническая оснащенность и ресурсное
обеспечение Вооруженных Сил.
Основы военной службы
Правовые основы военной службы. Воинская обязанность. Основные положения Федеральных
законов "О воинской обязанности и военной службе" и "Об альтернативной гражданской службе".
Прохождение военной службы по призыву, контракту. Альтернативная гражданская служба.
Общие, должностные и специальные обязанности военнослужащих. Воинская дисциплина, ее
сущность и значение. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Моральные,
индивидуально-психологические
необходимые для военной службы.

и

профессиональные

качества

гражданина,

Страница 144 из 157

Психические свойства личности и психология воинского коллектива. Формы общения в воинском
коллективе. Профилактика неуставных взаимоотношений.
Права и ответственность военнослужащих. Нормы международного гуманитарного права.
Элементы начальной военной подготовки
Основы строевой подготовки. Строевые приемы и движения с оружием и без оружия. Строй
отделения: развернутый, походный.
Основы огневой подготовки. Назначение и боевые свойства личного оружия. Порядок неполной
разборки и сборки оружия (на примере автомата Калашникова). Приемы и правила стрельбы. Выполнение
начального упражнения стрельбы из автомата на базе воинской части.
Основы тактической подготовки. Обязанности солдата в бою. Способы метания ручных осколочных и
противотанковых гранат. Способы ориентирования на местности. Движение по азимуту.
ОСНОВЫ
ТЕХНИЧЕСКОЙ
И
ПРИКЛАДНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ.
ЗАНЯТИЯ
СПЕЦИАЛЬНЫМИ УПРАЖНЕНИЯМИ (УПРАЖНЕНИЯ НА СПЕЦИАЛЬНЫХ СНАРЯДАХ, ПРЕОДОЛЕНИЕ
ПОЛОС ПРЕПЯТСТВИЙ, ПЛАВАНИЕ, МАРШ-БРОСКИ, СПОРТИВНОЕ ОРИЕНТИРОВАНИЕ И ДР.).
Обеспечение безопасности военной службы. Общие требования к безопасности военной службы.
Предупреждение гибели и травматизма военнослужащих. Обязательное государственное страхование
жизни и здоровья военнослужащих.
Организация и подготовка к учебным сборам на базе воинской части. Ознакомление с примерным
учебным планом по организации и проведению учебных сборов на базе воинской части, режимом дня,
условиями пребывания в воинской части, правилами безопасности во время учебных сборов.
Военно-профессиональная ориентация
Цели
и
задачи
военно-профессиональной
ориентации.
специальностями. Занятия военно-прикладными видами спорта.

Овладение

военно-учетными

Военная служба по призыву как этап профессиональной карьеры. Классы сходных воинских
должностей, командные воинские должности.
Подготовка офицеров запаса на военных кафедрах образовательных учреждений высшего
профессионального образования. Организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации, МВД России, ФСБ России, МЧС России.
Основные виды образовательных учреждений военного профессионального образования. Порядок
подготовки и поступления в военные учреждения профессионального образования Минобороны России,
МВД России, ФСБ России, МЧС России и других ведомств по обеспечению безопасности населения.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на профильном уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности
личности;
- потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для
региона проживания;
- основные задачи и структуру государственных служб по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций;

Страница 145 из 157

- основы российского законодательства о защите Отечества и воинской обязанности граждан;
- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы
по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
- нормы международного гуманитарного права;
- назначение и боевые свойства личного оружия;
- средства массового поражения и их поражающие факторы;
- защитные сооружения гражданской обороны и правила их использования;
- правила приема в образовательные учреждения военного профессионального образования, МВД
России, ФСБ России, МЧС России;
- правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов, велосипедистов,
пассажиров и водителей транспортных средств);
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009 N 427)
уметь:
- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к
военной службе;
- использовать полученные знания при первоначальной постановке на воинский учет;
- выполнять неполную разборку и сборку автомата Калашникова;
- вести стрельбу из автомата по неподвижным целям;
- владеть навыками безопасного обращения с оружием;
- ориентироваться на местности по карте и двигаться в заданную точку по азимуту;
- обращаться с приборами радиационной, химической разведки и дозиметрического контроля;
- выполнять элементы строевой и тактической подготовки;
- выполнять упражнения в объеме требований, предъявляемых к молодому пополнению воинских
частей и кандидатам, поступающим в высшие военно-учебные заведения;
- соблюдать правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных средств);
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009 N 427)
- адекватно оценивать транспортные ситуации, опасные для жизни и здоровья;
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009 N 427)
- прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода и (или) велосипедиста и (или)
водителя транспортного средства в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и
окружающих людей);
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 19.10.2009 N 427)
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Страница 146 из 157

- ведения здорового образа жизни;
- оказания первой медицинской помощи;
- вызова в случае необходимости соответствующих служб экстренной помощи;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Базовый уровень
Изучение физической культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей
организма, укрепление индивидуального здоровья;
- воспитание бережного отношения к собственному здоровью,
физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;

потребности

в

занятиях

- овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания,
обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и
базовыми видами спорта;
- освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании
здорового образа жизни и социальных ориентаций;
- приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности,
овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими
упражнениями.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Физическая культура и основы здорового образа жизни
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании
здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении
профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции.
ОСНОВЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ
КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, ТУРИЗМА, ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ.

ФЕДЕРАЦИИ

В

ОБЛАСТИ

ФИЗИЧЕСКОЙ

Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению работоспособности:
гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и
самомассажа, банные процедуры.
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная подготовка
и требования безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность <*>
-------------------------------<*> С учетом медицинских показаний, уровня физического развития, физической подготовленности и
климатических условий региона.

Страница 147 из 157

Оздоровительные системы физического воспитания.
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из упражнений, выполняемых с
разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной точностью.
Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и скоростно-силовых
упражнений, комплексы упражнений на растяжение и напряжение мышц.
Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с дополнительным
отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные группы.
ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ: ГИМНАСТИКА
ПРИ УМСТВЕННОЙ И ФИЗИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ АДАПТИВНОЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ; ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ХОДЬБА И БЕГ.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Подготовка к соревновательной деятельности и выполнению видов испытаний (тестов) и нормативов,
предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом "Готов к труду и обороне" (ГТО);
совершенствование техники упражнений в индивидуально подобранных акробатических и гимнастических
комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные дистанции; прыжках в длину
и высоту с разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических приемов и
командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе);
ТЕХНИЧЕСКОЙ И ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В НАЦИОНАЛЬНЫХ ВИДАХ СПОРТА.
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 23.06.2015 N 609)
Прикладная физическая подготовка
Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка. Полосы препятствий. Кросс
по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования; передвижение различными
способами с грузом на плечах по возвышающейся над землей опоре; ПЛАВАНИЕ НА ГРУДИ, СПИНЕ, БОКУ
С ГРУЗОМ В РУКЕ.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику
профессиональных заболеваний и вредных привычек;
- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
- правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями
различной направленности;
уметь:
- выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной)
физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений
атлетической гимнастики;
- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных
способов передвижения;
- выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;

Страница 148 из 157

- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;

- подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации;
- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых
спортивных соревнованиях;
- активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
Профильный уровень
Изучение физической культуры на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- развитие физических качеств и повышение функциональных
совершенствование технико-тактических действий в избранном виде спорта;

возможностей

организма,

- воспитание бережного отношения к собственному здоровью;
- овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания и
прикладной физической подготовки;
- освоение знаний о физической культуре; ее связи с физическим воспитанием и спортивной
подготовкой, ее роли в формировании здорового образа жизни и сохранении творческого долголетия;
- формирование компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной
деятельности, творческого опыта в индивидуальных и коллективных формах занятий физическими
упражнениями.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Основы физической культуры и спорта
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании
здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении
профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции.
ОСНОВЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ
КУЛЬТУРЫ, СПОРТА, ТУРИЗМА, ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ.

ФЕДЕРАЦИИ

В

ОБЛАСТИ

ФИЗИЧЕСКОЙ

Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению работоспособности:
гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации,
массажа и самомассажа, банные процедуры.
Система индивидуальных занятий оздоровительной и тренировочной направленности, основы
методики их организации и проведения, контроль и оценка эффективности.
СОРЕВНОВАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ.

ПРАВИЛА

ОРГАНИЗАЦИИ

И

ПРОВЕДЕНИЯ;

Страница 149 из 157

Физкультурно-оздоровительная деятельность
Ритмическая гимнастика (индивидуально подобранные композиции из упражнений, выполняемых с
разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом, пространственной точностью, статическим и
динамическим равновесием).
Аэробика (индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и скоростно-силовых
упражнений, комплексы упражнений на растяжение и произвольное напряжение мышц).
Атлетическая гимнастика (индивидуально подобранные комплексы упражнений с дополнительным
отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные группы).
Спортивная деятельность с элементами прикладной подготовки
Командные (игровые) виды спорта: технические приемы и командно-тактические действия в футболе
(мини-футболе), баскетболе, волейболе и др.
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164)
Техническая подготовка в избранном виде спорта. Физическая подготовка средствами избранного
вида спорта. Тактические действия и приемы в избранном виде спорта (индивидуальные, групповые и
командные).
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164)
Спортивные единоборства: технико-тактические действия самообороны; приемы страховки и
самостраховки.
Полосы препятствий; кросс по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования;
передвижение ходьбой, бегом, прыжками с грузом на плечах (на возвышенной и ограниченной опоре, по
наклонной плоскости); плавание на груди и спине, на боку с грузом в руке.
Введение в профессиональную деятельность
Основные направления профессиональной деятельности специалиста физической культуры. Формы
организации занятий физической культурой (начальное представление).
Самостоятельная организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Проведение фрагментов уроков с элементами обучения движениям и развития физических качеств (в роли
помощника учителя).
Судейство спортивных соревнований по избранному виду спорта.
Судейство спортивных соревнований по командным (игровым)
(мини-футболу), баскетболу, волейболу и др.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164)

видам

спорта:

футболу

Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физической культуры на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику
профессиональных заболеваний и увеличение продолжительности жизни;
- формы занятий физической культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
- требования безопасности на занятиях физической культурой;
- способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
уметь:

Страница 150 из 157

- планировать и проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями различной целевой
направленности;
- выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы
атлетической гимнастики;
- преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных способов передвижения;
- выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;
- выполнять комплексы упражнений общей и специальной физической подготовки;
- выполнять соревновательные упражнения и технико-тактические действия в избранном виде спорта;
- осуществлять судейство в избранном виде спорта;
- проводить физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, фрагменты уроков
физической культуры (в роли помощника учителя);
- выполнять простейшие приемы самомассажа;
- оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
- выполнять требования физической и спортивной подготовки, определяемые вступительными
экзаменами в профильные учреждения профессионального образования;
для:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
- повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;

- подготовки к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации, МВД России, ФСБ России, МЧС
России;
- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых
спортивных соревнованиях;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит данный учебный предмет.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основные задачи модернизации российского образования - повышение его доступности, качества и
эффективности. Это предполагает не только масштабные структурные, институциональные,
организационно-экономические изменения, но в первую очередь - значительное обновление содержания
образования, прежде всего общего образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и
задачами развития страны. Главным условием решения этой задачи является введение государственного
стандарта общего образования.
Вместе с тем по своей социально-педагогической сути данный стандарт - это, во-первых, обеспечение
гарантий реализации конституционных прав ребенка на бесплатное полноценное общее среднее
образование и, во-вторых, выражение возрастающей ответственности государства за повышение качества
образования нации.
1. Государственный стандарт общего образования
Государственный стандарт общего образования - нормы и требования, определяющие обязательный
минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем
учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также
основные требования к обеспечению образовательного процесса (в том числе к его

Страница 151 из 157

материально-техническому,
обеспечению) <*>.

учебно-лабораторному,

информационно-методическому,

кадровому

-------------------------------<*> Основные требования к обеспечению образовательного процесса устанавливаются в порядке,
определяемом Правительством Российской Федерации.
Назначением государственного стандарта общего образования является обеспечение:
- равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования;
- единства образовательного пространства в Российской Федерации;
- защиты обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья;
- преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования, возможности
получения профессионального образования;
- социальной защищенности обучающихся;
- социальной и профессиональной защищенности педагогических работников;
- прав граждан на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и
требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников образовательных
учреждений;
- основы для расчета федеральных нормативов финансовых затрат на предоставление услуг в
области общего образования, а также для разграничения образовательных услуг в сфере общего
образования, финансируемых за счет средств бюджета и за счет средств потребителя, и для определения
требований к образовательным учреждениям, реализующим государственный стандарт общего
образования.
Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных
учреждениях в пределах, определяемых государственным стандартом общего образования.
Государственный стандарт общего образования является основой:
- разработки федерального базисного учебного плана, образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, базисных учебных планов субъектов
Российской Федерации, учебных планов образовательных учреждений, примерных программ по учебным
предметам;
- объективной оценки уровня подготовки выпускников образовательных учреждений;
- объективной оценки деятельности образовательных учреждений;
- определения объема бюджетного финансирования образовательных услуг, оказание которых
гражданам на безвозмездной основе гарантируется государством на всей территории Российской
Федерации;
- установления эквивалентности (нострификации) документов об общем образовании на территории
Российской Федерации;
- установления федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащенности
учебного процесса, оборудования учебных помещений.
Государственный стандарт общего образования включает три компонента:
федеральный компонент - устанавливается Российской Федерацией;
региональный (национально-региональный) компонент - устанавливается субъектом Российской

Страница 152 из 157

Федерации;
компонент образовательного учреждения - самостоятельно устанавливается образовательным
учреждением.
В настоящем документе представлен федеральной компонент государственного стандарта общего
образования.
В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является
обязательным, и оно должно иметь относительную завершенность. Поэтому федеральный компонент
стандарта общего образования выстроен по концентрическому принципу: первый концентр - начальное
общее и основное общее образование, второй - среднее (полное) общее образование.
2. Федеральный компонент государственного стандарта
общего образования в контексте модернизации
российского образования
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (далее - федеральный
компонент) разработан в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" (ст. 7) и
Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации N 1756-р от 29 декабря 2001 г.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан с учетом
основных направлений модернизации общего образования. В том числе:
- переход к 4-летнему начальному образованию;
- введение профильного обучения на старшей ступени школы;
- нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и
психическое здоровье;
- соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их
особенностям и возможностям на каждой ступени образования;
- личностная ориентация содержания образования;
- деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование
общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной,
практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
- усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания
образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового
демократического государства, становлению личности ученика;
- формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания,
умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
- обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для субъектов образовательного
процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);
- усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, - экономики,
истории, права, литературы, русского, родного и иностранного языков, улучшение профессиональной
ориентации и трудового обучения;
- обеспечение всеобщей компьютерной грамотности;
- повышение удельного веса и качества занятий физической культурой и т.д.
В соответствии с указанными целями и направлениями модернизации образования внесены
следующие основные изменения в содержание отдельных учебных предметов (по сравнению с

Страница 153 из 157

Обязательным минимумом содержания общего образования, утвержденного Приказом Минобразования
России в 1998/99 г.):
Русский и Иностранный языки - существенное изменение концепции обучения с ориентацией на
речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности. Значительно увеличен удельный вес
предметов: введено обязательное изучение Русского языка в старшей школе и Иностранного языка со 2-го
класса начальной школы.
Литература - значительно усилена духовно-нравственная и эстетическая функции предмета,
существенно обновлен перечень изучаемых литературных произведений.
Математика - впервые введены элементы теории вероятности и статистики.
Информатика и ИКТ (информационно-коммуникационные технологии), призванные обеспечить
всеобщую компьютерную грамотность, вводятся с 3-го класса как учебный модуль, с 8-го класса - как
самостоятельный учебный предмет.
Естествознание - усилена прикладная, практическая направленность всех учебных предметов данной
образовательной области (Физика, Астрономия, Химия, Биология). На базовом уровне старшей школы в
качестве варианта изучения предложен интегративный курс Естествознание.
(в ред. Приказа Минобрнауки России от 07.06.2017 N 506)
Биология - значительно расширено содержание раздела "Человек" (проблемы физического и
психического здоровья, здорового образа жизни, экологической грамотности).
Астрономия - введен как отдельный учебный предмет, направленный на изучение достижений
современной науки и техники, формирование основ знаний о методах и результатах научных исследований,
фундаментальных законах природы небесных тел и Вселенной в целом.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 07.06.2017 N 506)
География - реализована новая концепция содержания географического образования с переходом от
раздельного изучения физической и социально-экономической географии к интегрированному курсу.
История - полнее раскрываются историко-культурные аспекты, причинно-следственные связи, роль
человеческого фактора, цивилизационная составляющая исторического процесса.
Обществоведение - направлено на утверждение ценностей гражданского, демократического
общества и правового государства; впервые его изучение становится непрерывным на протяжении всего
школьного образования; одновременно на базовом и профильном уровнях старшей школы вводятся
самостоятельные учебные курсы Экономика и Право.
Искусство - увеличен удельный вес данной образовательной области, предусматривается ее
обязательное изучение в 9 классе и по выбору - в старшей школе.
Впервые на всех ступенях обучения выделены общеучебные умения, навыки и способы
деятельности, что содействует как целостному представлению содержания школьного образований, так и
деятельностному его освоению.
3. Структура федерального компонента
государственного стандарта общего образования
Федеральный компонент - основная часть государственного стандарта общего образования,
обязательная для всех государственных, муниципальных и негосударственных образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию.
Федеральный компонент устанавливает:
- обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования;
- требования к уровню подготовки выпускников;

Страница 154 из 157

- максимальный объем учебной нагрузки обучающихся <*>, а также нормативы учебного времени.
-------------------------------<*> Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся как составляющая федерального
компонента устанавливается в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации. В
настоящее время эти нормативы определяются в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.1178-02), зарегистрированными в Минюсте России 05.12.02 N
3997.
Федеральный компонент структурирован по ступеням общего образования (начальное общее,
основное общее, среднее (полное) общее образование); внутри ступеней - по учебным предметам.
Образовательные стандарты по учебному предмету включают:
- цели изучения учебного предмета;
- обязательный минимум содержания основных образовательных программ по данному учебному
предмету;
- требования к уровню подготовки выпускников по данному учебному предмету.
Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования
представлен на базовом и профильном уровнях.
3.1. Цели
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет цели общего
образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость "ориентации образования не только
на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его
познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать
целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное
качество образования". В Концепции определены также важнейшие задачи воспитания: "формирование у
школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и
активной адаптации на рынке труда".
В федеральном компоненте цели общею образования конкретизируются на каждой его ступени (цели
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) и по отдельным учебным
предметам.
Структура целей изучения отдельных учебных предметов построена с учетом необходимости
всестороннего развития личности обучающегося и включает освоение знаний, овладение умениями,
воспитание, развитие и практическое применение приобретенных знаний и умений (ключевые
компетенции). Все представленные цели равноценны.
3.2. Обязательный минимум содержания
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ (далее - обязательный
минимум) - обобщенное содержание образования, которое каждое образовательное учреждение обязано
предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего
образования.
Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц),
включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования.
Обязательный минимум включает основные ценности и достижения национальной и мировой
культуры, фундаментальные научные идеи и факты, определяющие общие мировоззренческие позиции

Страница 155 из 157

человека и обеспечивающие условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития
обучающихся, формирования их социальной и функциональной грамотности.
Обязательный минимум обеспечивает преемственность ступеней общего образования и учебных
предметов, представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих
ступенях (уровнях) образования.
Обязательный минимум не устанавливает порядок (последовательность) изучения предметных тем
(дидактических единиц) в рамках ступеней общего образования и не определяет нормативы учебного
времени, отводимые на изучение данной дидактической единицы в рамках учебной программы.
Обязательный минимум представлен в двух форматах. Прямым шрифтом выделено содержание,
изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников.
Прописными буквами выделено содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом
контроля и не включается в требования к уровню подготовки выпускников.
Данный способ представления обязательного минимума расширяет вариативность подхода к
изучению учебного материала, представляет возможность разноуровневого обучения.
3.3. Требования к уровню подготовки выпускников
Требования к уровню подготовки выпускников (далее - требования) - установленные стандартом
результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного
стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом
уровне общего образования.
Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по ступеням
общего образования и учебным предметам.
Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного учебного
предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной
жизни).
Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной
аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и
среднего (полного) общего образования.
4. Порядок реализации федерального компонента
Федеральный орган управления образованием, органы управления образованием субъектов
Российской
Федерации,
муниципальные
органы
управления
образованием,
администрация
аккредитованных образовательных учреждений создают необходимые условия для реализации
федерального компонента государственного стандарта общего образования, обеспечивают контроль за
выполнением обязательного минимума содержания образования, соблюдением максимального объема
учебной нагрузки обучающихся, выполнением требований к уровню подготовки выпускников.
Федеральный орган управления образованием разрабатывает и утверждает на основе федерального
компонента государственного стандарта общего образования сопутствующие нормативные акты и
документы, обеспечивающие его реализацию:
- федеральный базисный учебный план, устанавливающий нормативы учебного времени на освоение
учебных предметов федерального компонента по ступеням образования и учебным годам, а также объемы
регионального (национально-регионального) компонента государственного стандарта общего образования
и компонента образовательного учреждения;
- примерные программы по учебным предметам федерального компонента;
- контрольно-измерительные материалы для государственной (итоговой) аттестации выпускников на
ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования по учебным предметам
федерального компонента государственного стандарта общего образования;

Страница 156 из 157

- критерии присвоения учебным изданиям грифов, допускающих и/или рекомендующих их
использование в образовательных учреждениях Российской Федерации.
Содержание образовательной программы образовательного учреждения, имеющего государственную
аккредитацию, в обязательном порядке должно включать федеральный компонент государственного
стандарта общего образования.
При разработке учебных программ, учебников, других учебно-методических материалов на основе
федерального компонента допускается:
- расширение перечня дидактических единиц в пределах, регламентированных максимальной
аудиторной нагрузкой обучающихся, и при условии соблюдения преемственности с обязательными
минимумами сопредельных ступеней образования;
- конкретизация и детализация дидактических единиц;
- определение логически связанного и педагогически обоснованного порядка изучения материала.
Образовательное учреждение обязано ознакомить обучающихся, их родителей (иных законных
представителей) с содержанием реализуемых основных образовательных программ общего образования, в
том числе с содержанием образовательных программ, превышающих требования федерального
компонента государственного стандарта общего образования.
При неисполнении образовательным учреждением федерального компонента государственного
стандарта общего образования родители (иные законные представители) обучающихся вправе предъявить
претензии
соответствующему
образовательному
учреждению
на
основании
действующего
законодательства Российской Федерации.
Государственный контроль за исполнением федерального компонента государственного стандарта
общего образования является обязательным и осуществляется в форме:
- государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих
программы основного общего и среднего (полного) общего образования;
- аттестации и аккредитации образовательных учреждений, реализующих программы начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования,
имеющие государственную аккредитацию, не вправе предъявлять требования к уровню подготовки
абитуриентов, выходящие за рамки федерального компонента государственного стандарта общего
образования.
Настоящий стандарт - стандарт первого поколения. Он выстроен, минуя крайности, с опорой на
реальное понимание состояния школьного дела, с учетом сложного сочетания двух противоборствующих
факторов
("ножниц")
возможностей
сегодняшнего
образования
(материально-технических,
учебно-методических, кадровых и пр.) и потребностей завтрашнего дня в развитии образования и страны. В
этом плане данный стандарт является переходным. Очевидно, что вектор этого перехода направлен в
завтра.

Страница 157 из 157

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)